理工科大学生人文素质教育的特点与实践路径——以南京林业大学森林资源与环境学院为例.pdfVIP

第 3O卷 第 6期 中 国 林 业 教 育 2012年 11月 ForestryEducation inChina 47 理工科大学生人文素质教育 的特点与实践路径 — — 以南京林业大学森林资源-9环境学院为例 张晓琴 (南京林业大学研究生院，南京 210037) 摘 要 ：如何提升理工科大学生的人文素质是高等院校在学生培养 中面对的一个重要 问题 。理工科大学生人文素 质教育具有人文基础相对薄弱 ，接触人文知识的机会较少，学生普遍重科学 、轻人文等特 点。针对这些特 点提 出了 提高理工类大学生人文素质的有效路径 ：重视新生入学教育环节 ，激发学生爱校爱专业的热情 ；突出第一课堂人文 素质教育功能，指导学生选修人文素质教育课程 ；丰富学生第二课堂，定期举办人文学术讲座 ；广泛开展各种演讲 比赛和主题讨论会 ；组织学生参加各种形式的社会实践等 。 关键词 ：理工科大学生 ；人文素质 ；教育途径 ；有效性 人文素质主要 由人文科学知识 、社会心理 、文化 厚 。 目前在理工科 院校 ，“大学语文 ”也成 了选修 修养 、人文精神、人格等方面组成 。对理工科大学生 课 。③大学生普遍重科学 ，轻人文 。从六 、七十年 (以下简称 “大学生”)进行人文素质培养 ，就是将人 代 的 “学好数理化 ，走遍天下都不怕”，到当今 的科 文素质所包括 的内容 ，通过确定具体 目标 ，制定实施 学技术是核心竞争力 ，重科学 已经在 中国人 的心 计划 ，采取有效形式 ，对大学生进行知识传授 、环境 中深深地扎 下根 。学 门技术 ，找个好工作成为大 熏陶和实践锻炼 ，把他们掌握 的人文知识 内化为 自 学生追求 的 目标 。对于不能立竿见影 ，只能潜移 身的人格 、气质 、修养 ，使他们步人社会后能够正确 默化的人文教育受到普遍的轻视甚至漠视 。 处理好个人与他人 ，个人与集体 ，个人与国家 ，个人 此外人文教育有其 自身 的特点，大学生的人文 与社会乃至个人与 自然 的关系 ，很好地把握 自身的 素质培养 ，不 同于道德教育和法制教育，忌用空洞说 理性 、情感 、意志等方面的问题。 教的教育方法，规定性要求 、强制性参与难 以取得实 际效果_1]。人文素质教育起始于人性 的 自觉 ，着 眼 一 、 理工科大学生人文素质教育的特点 于情感的潜移默化 ，必须顾及全员性 、渐进性、实效 从 国内高等教育的实践来看 ，理工科大学生 性。所以应倡导通过 多种教育教学形式 ，动员学生 人文素质有几个特点 ：①人文基础相对较差 。我 主动参与，引导学生在主动参与和 自身实践过程 中 国中学分科较早 ，目前大多数 中学高一第二学期 达到内审与体验 。在教学有效性上，必须根据人文 就进行 了文理分科 。选择理科 的学生 ，高二下学 素质培养的特点，革新教育教学方式。实践证明，大 期就不再上历史 、地理课 了。更重要 的是面对升 学生的人文素质培养需要做好 3方面工作 。一是确 学 的压力 ，学生每天 的时 间多用在上课 、做题 、背 定好总 目标 ，规划好每一项教育教学活动的具体 目 书上 ，基本上没有时间看人文社科方面的书 ，所 以 标。二是处理好持久性与经常性的关系。所谓持久 人文知识及文化素养较为欠缺 。②理工科大学生 性就是要将大学生人文素质培养贯穿于大学 四年教 接触人文知