2019春湘教版语文四下《天窗》word教案.docVIP

2019春湘教版语文四下《天窗》word教案 【教材分析】《天窗》是义务教育课程标准实验教科书（S版）五年级上册第六单元“名著之旅”中的第1篇精读课文，是我国著名文学家茅盾先生的作品。作者以独特的视角向大家展示了乡下房子的天窗给孩子们带来的神奇、美丽的世界。阅读这篇课文，引导学生了解天窗给孩子们带来的无尽遐想与无穷快乐，体会“小小的天窗是唯一一的慰藉”，感悟“这小小的一方空白是神奇的”；感受作者对天窗的特殊情感，激发学生热爱自然、探索自然的感情。 教学目标 1、理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐，体会“小小的天窗是唯一的慰藉”，感悟“这小小的一方空白是神奇的”。 2、重点理解“慰藉”、“唯一”、“也许……也许……也许……”等词，并会造句。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的文段。教学重点： 理解课文内容，体会含义深刻的句子，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 教学难点： 能抓住重点词句理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学会谈自己的感受。 教学过程（第二课时）一、情景导入，引入茅盾的故乡——乌镇 1、? 放茅盾故乡——江南小镇乌镇的图片，音乐响起：同学们看那，这就是作家茅盾爷爷的故乡，江南小镇——乌镇。哪里有涓涓长流的小河，微波起伏的河面上漂浮着美丽的乌篷船，再看那倚水而建的木板房，木板窗扇扇打开，阳光射进屋内，多美呀！茅盾爷爷的家乡每一处都是一道美丽的风景，但是当茅盾爷爷回忆往事时，最让他难忘的是那神奇的天窗 2、? 出示课题《天窗》，相机指导窗字的写法 一、复习旧知 1．不一样的童年有不一样的快乐，不一样的生活有不一样的精彩，乡下孩子的生活因天窗而变得丰富多彩，今天，让我们继续回到作者的童年，去感受天窗给乡下孩子们带来的快乐。 2.和老师一起板书课题《天窗》。 3．检查上节课的学习情况，提出问题：天窗是什么？ 4．天窗在乡下孩子心中是什么？（根据学生回答，板书? 唯一的慰藉） 一、??????????? 复习引入，设疑。 1、复习“天窗是什么”？ （学生代表回答） 2、设疑：（师）乡下房顶上这块普普通通的玻璃，却又充满了神奇的色彩，成了孩子们唯一的慰藉，这是怎么回事？为什么说“这小小的一方空白是神奇的”？这节课，我们一齐透过天窗，探个究竟。（板书课题 齐读） 二、深入学文，解疑。 （一）第二部分： 师：静静读书，有利思考——在什么情况下，天窗给孩子们带来了什么？成了他们唯一的慰藉？请大家带着这个问题，认真默读课文4—7自然段，在感受深的地方写上自己的体会。 1、图文结合，边读边想边记录，完成思考题： （1）为什么天窗是孩子们唯一的慰藉？ （2）透过天窗，孩子们看到了什么？想到了什么？分别用直线、波浪线划出。 （3）联系课文与实际情况，理解“慰藉”、“唯一”。 2、同桌交流。 3、汇报点拨：（课文从下雨时、晚上两个时间写，孩子们被关进了黑压压的屋子时，他们十分孤独、寂寞时，天窗给他们带来了慰藉） （1）通过引导想象、引读帮助学生理解孩子们透过天窗看到的与想到的内容，品味重点词句。 师：是啊！还留恋外边世界的精彩，却被关进了黑压压的屋子，多扫兴呀！但聪明的孩子们发现了天窗，透过天窗，孩子们看到了什么？ （生：透过天窗，孩子们看见了雨脚在那里卜落卜落跳。） 师：雨脚卜落卜落跳得多欢快，孩子们多羡慕呀！ （生：孩子们看见了闪电。） （生：透过天窗，孩子们看见了一颗星、一朵云。） （生：透过天窗，孩子们看见一条黑影掠过。） 师：大家开动脑筋，孩子们还会看见什么？（生：流星；萤火虫；月亮……） 师：是啊！我也跟着看到了这一切美好的事物！这寂静漆黑得地洞似的屋子又能把孩子们怎么样呢？孩子们的心长了翅膀、孩子们的想象可以飞翔！请问：是谁？让孩子们的心长了翅膀——（生：天窗。） 师：又是谁，让孩子们的想象可以飞翔？ （生：天窗。） 师：透过这小小的天窗，孩子们由自己看到的点点滴滴又想到了什么呢？从文中找出相关内容，多 读几遍，开始吧——（生：读书。） 生：汇报——（孩子们由看到的雨、闪电，想象到这雨、这风、这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。） 师：爱因斯坦说过：想象比知识更重要！是的，想象让孩子们感受得到了比真实强烈十倍、百倍，甚至上千倍、上万倍的效果！这位同学们，把你感受到的想象的威力都出来。 生：（读第5自然段） 生：评价（引导学生从声音响亮度，读的流利程度及语气语调等方面面进行评价）。 生：（评价完毕请其声情并茂地读。） 师：把我们带进的一个风雨交加的世界！我们都来通过读，一起感受想象的威力。 生：齐读第5自然段。 师：雨天，透过天窗，孩子们由自己丰富的想象感受到了外边世界的精彩；晚上，他们得到了更多的精彩：一颗星、一朵云、一条黑