2019春苏教版数学一下4.1《两位数加整十数、一位数（不进位）》word教案.docVIP

2019春苏教版数学一下4.1《两位数加整十数、一位 数（不进位）》word教案 教学内容: P44-45 的例题，“想想做做”。 教学目标: 1.让学生经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法和珠算方法。 2.体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。 3.培养学习数学的兴趣﹑初步的自主探究意识﹑主动合作意识和不怕困难的精神。 教学重点：两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法。 教学难点：理解相同数位的数相加的道理。 教具准备：算盘、教学课件 教学过程： 一、创设情景，激趣导课： 1、复习 珠算练习。 ①听数布珠：26、18、45。 ②一位数三笔：4+5-3，4+3-1,2+2+4。 ③整十数加整十数：40+30，80-40,50+40。 2、春天到了，学校组织同学们春游，老师去租车。课件出示场景图，说说从图中知道了什么？ 大客车有 45个座位。中客车有 30 个座位，小轿车有3个座位。 提问：你能提一个加法问题吗？怎样列式？ 大客车和小客车一共有多少个座位？ 大客车和小轿车一共有多少个座位？ 小客车和小轿车一共有多少个座位？ 三种车一共有多少个座位？ 板书：45+30 45+3 30+3 45+30+3 其中30+3我们已经学过了，你知道得数是多少吗？（板书结果） 二、自主探索，领悟算法。 1、教学 45+30 （两位数加整十数）。 提问：你能想出什么好办法来计算这道题？可以借助小棒、算盘，也可以动脑筋思考(操作活动) 全班交流算法，教师整理算法。 请摆小棒计算的同学展示摆小棒的过程，说说是怎么摆的。 请用算盘计算的同学用算盘来拨一拨，说说你是怎么拨的。 先拨45，加30怎么拨？为什么3要加在十位上呢？（因为这里的3表示3个十） 教师演示，学生再齐拨2次。 还可以怎么思考？指名说计算过程。 （板书）先算40+30=70，再算70+5=75。 其实和刚才拨算盘和摆小棒的过程是一样的。 出示26+20，会算吗？说说你是怎么想的？ 再用算盘拨一拨验算一下，说说拨珠的过程。 2、学习 45+3 （两位数加一位数） 独立思考。 提问：你能很快地想出 45+3 该怎样算吗？ 交流算法，教师整理算法。 展示摆小棒的过程。 用算盘来拨一拨，先拨45，加3怎么拨？（突出在个位上加3） 还可以怎么思考呢？ （板书）先算5+3=8，再算40+8=48 出示26+2，说说你是怎么想的？ 用算盘拨一拨验算一下，说说拨珠的过程。 3、比较 45+30 和 45+3 。 提问：这两道题在计算时有哪些相同和不同？ （突出个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加）。 三、巩固深化，应用算法。 1、“想想做做”第 1 题。 让学生同桌间合作，先在计数器上拨珠，再填出结果。学生计算后，组织讨论： （1）26+20与26+2的计算过程有什么不同？ （2）右边两题与左边两题有什么不同？ 2、“想想做做”第 2 题。 先让学生独立完成， 说说每组题的计算过程有什么相同的地方？ 3、“想想做做”第 3 题。 提问：图中给了哪些条件，要我们求什么问题？提出要求：你能把题中的条件和问题连起来说一说吗？你会列式解答吗？ 交流时追问：你是怎样列式的？为什么要用加法计算？ 4、让学生试着计算导入新课时提出的连加算式。你能拨算盘算一算吗？ 四、全课小结。 这节课，我们学习了什么知识？揭示课题：两位数加整十数、一位数。同学们的学得真不错，很多同学非常积极开动脑筋，老师为你们感到骄傲。 五、课堂作业 完成补充习题。 附送： 2019春苏教版数学一下4.3《两位数减整十数、一位 数（不退位）》word教案 教学内容：教科书第52-53页的1-3题 教学目标： 1、经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位） 2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。 3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。 教学重点： 是掌握两位书减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法。 教学难点： 是能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同点。 教学具准备： 多媒体课件、计数器 教学过程： 一、以旧引新，揭示课题 1、口算： 73+30= 40+5= 36+20= 21+50= 60-30= 30+8= 36+2= 21+5= 2、指名说硕6+20和36+2这两道题是怎样计算的。 3、设疑：两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法同学们掌握得真不错，那两位数减整十数或一位数的计算方