小学数学五级集体备课.pptVIP

学科工作经历的过程 1、改变教材内容的呈现方式的研究 2、“做数学”的实践与研究 3、构建数学模型，发展学生思维 学科主研问题 一个问题，两个层面 把握数学知识体系---专业发展层面 构建高效数学课堂---教学技能层面 为什么要确立这一研修主题 由X+23=76想到的 把握体系与高效课堂的关系 事实证明：能够准确把握数学知识体系的教师，是具备一定的数学素养的教师；只有具备一定的数学素养的教师，才能够使数学课堂高效 命题改革 圆的周长总是直径的3倍多一些。 长方体的六个面一定都是长方形。 一个长方体和一个圆锥体的底面积相等，高也相等，那么圆锥体的体积是长方体的1\3倍。 任何两个相同的三角形都可以拼成一个四边形。 比30少1\3的数是多少？ 两个数的乘积一定是这两个数的公倍数。 大象体重约1吨，河马体重约500千克，大象体重是河马的2倍。 小明所在的位置用数对表示是（4，3），那么小明右边的同学用数对表示是（ ） 第一单元：图形的变换 教学目标： 1. 使学生进一步认识图形的轴对称，探索图形成轴对称的特征和性质，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。2. 进一步认识图形的旋转,探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转90°。3. 初步学会运用对称、平移和旋转的方法在方格纸上设计图案,进一步增强空间观念。4. 让学生在上述活动中，欣赏图形变换所创造出的美,进一步感受对称、平移和旋转在生活中的应用，体会数学的价值。 什么是轴对称图形？ 什么是中心对称图形？ 第二单元：因数与倍数 由于这部分内容较为抽象，很难结合生活实例或具体情境来进行教学，学生理解起来有一定的难度。在过去的教学中，一些教师往往忽视概念的本质，而是让学生死记硬背相关概念或结论，学生无法理清各概念间的前后承接关系，达不到融会贯通的程度。再加上有些教师在考核时使用一些偏题、难题，导致学生在学习这部分知识时觉得枯燥乏味，体会不到初等数论的抽象性、严密性和逻辑性，感受不到数学的魅力。为了克服以上教学中出现的问题，应注意以下两点。 加强对概念间相互关系的梳理，引导学生从本质上理解概念，避免死记硬背。本单元中因数和倍数是最基本的两个概念，理解了因数和倍数的含义，对于一个数的因数的个数是有限的、倍数的个数是无限的等结论自然也就掌握了，对于后面的公因数、公倍数等概念的理解也是水到渠成。要引导学生用联系的观点去掌握这些知识，而不是机械地记忆一堆支离破碎、毫无关联的概念和结论。 因数与倍数 什么是整除？ 如何理解一个数的倍数是无限的，最小的是它本身？ （ ）数的因数有奇数个？ 因数的个数是可求的： 45： 144： 2×5=10 4×25=100 8×125=1000 7×11×13=1001 3和9 6 12 75 18 74 45 长方体和正方体 本单元教材的编排特点。??? （1）注意联系生活实际。??? 本单元非常重视与实际生活的联系，主要体现在以下几方面。（1）图形和概念的认识，结合学生所熟悉的事物进行。如长方体、正方体特征的认识，安排了让学生说出纸巾盒、数学课本、粉笔盒等的形状、长、宽、高等练习。（2）注意用所学的知识解决实际问题。本单元在各部分知识的学习中，都注意学以致用。如在长方体、正方体认识时，安排了计算俱乐部四周要安多长的彩灯线等练习；在学习表面积时，安排了大量的根据具体情况计算物体表面积的内容。（3）选取具有鲜明时代特征的素材。如计算拼插奥运墙所用积木的体积，为“神舟五号”载人航天飞船返回舱的容积选取合适的容积单位等。即巩固了所学数学知识，又激发了学生的民族自豪感。 正方体展开图141 231 33 222 手势坐标 最大公因数和最小公倍数 掌握求法 培养数感 精心设计 24和48 6和12 49和7 55和11 120和40 56和112 39和78 1000和10 我发现： 9和10 11和12 24和25 16和15 我发现： 7和13 11和5 17和23 17和2 我发现： 6和9 8和12 15和25 20和12 6和8 10和25 21和9 18和30 18和45 25和40 48和36 54和72