房山区9小学六级数学教学质量监控分析报告.pptVIP

成绩归因分析 3.抓住一个契机——以深化课程改革为契机 从2001年我区进入课改以来已经有8个年头，本次的课程改革为老师提供了广阔的教学创新平台，“改变”成了课程改革最核心的理念。一切都在“改”中变化，教师在课程改革中正在积蓄自信力，学生在课程改革中正在活跃精气神，课堂也在课程改革中正在复发生命力。 问题归因分析： 三维目标的割裂化 教学方式单一化 数学本质的淡化 教学效率的低下化 思考与建议 1. 整体把握教材，挖掘数学思想与方法。 2.加强基础知识的教学，重视思维训练。 3.关注学生差异，培养学生素养。 努力做到三读懂： 读懂学生，关注差异 读懂教材，整体把握 读懂课堂，注重实效 结束语 坚持以学生的发展为本，筑起小学数学课堂教学质量和效率生命线，注重课堂教学的实效性。为此，知识必须到位，能力必须训练，抓好四基义不容辞，在此基础上培养学生解决问题的能力，适时渗透数学思想方法，为学生储存可持续发展的后劲。 教给孩子好吃又有营养的数学！ 房山区2009年小学六年级数学教学质量监控分析报告 房山进校 许贺惠 2009年10月 交流的主要内容： 监控的目的与意义 监控的内容、方法和对象 监控结果分析 思考与建议 监控目的、意义 全面贯彻教育方针和素质教育的要求，科学、客观地监控我区小学数学常态下的教学质量，充分发挥评价的正确导向功能。通过测试，使教师了解新课程理念下小学数学教学的动态，不断反思、调整自己的教学，从而提高全区的教育教学质量。 内容、方法与对象 依据《数学课程标准》和《北京市小学数学毕业考试说明》提出的目的和要求，结合小学数学课本1-12册的教学内容，对小学六年级学生知识与能力、思想与方法、情感态度与价值观等方面的学业表现做全方位的监控和评价。 内 容 框 架. 监控内容 内容领域划分 能力领域划分 试卷特点 1.关爱学生，体现人文性 2.面向全体，注重能力考查 3.重视数学知识的理解与过程 4.注重数学知识的实用性与生活化 5. 加强了实践操作性 监控基本情况 全区共检测42所学校，其中直属校14所，中心校28所。应检测学生6555人，实际参考有效学生数为6421人。检测的基本方式是笔纸检测。试卷卷面为100分。 2009年房山区小学六年级数学成绩总体情况统计表（表一） 学校 参考人数 有效人数 50以下 51-59 60-75 76-89 90以上 直属校 2041 2041 37 32 193 447 1332 中心校 4380 4380 58 75 483 1188 2576 合计 6421 6421 95 107 676 1635 3908 百分比 —— —— 1.5% 1.7% 10.5% 25.5% 60.9% 2009年房山区小学六年级数学成绩各分数段分布统计图 2009年房山区小学六年级数学质量监控成绩统计表（表二） 应考 人数 实考人数 优秀率 及格率 平均分 直属校 2041 2041 65.26% 96.62% 88.95 中心校 4380 4380 58.81% 96.96% 88.04 全区 6421 6421 60.86% 96.85% 88.33 2009年房山区小学六年级数学质量监控成绩统计图（直属校、中心校和全区平均成绩对比图） 监控结果与分析 （一）数与代数 考查目的： 数与代数领域主要考查学生对基本概念、基础知识的掌握情况，学生的口算能力以及运用运算性质和定律灵活计算能力，以及学生综合运用所学数学知识解决实际问题的能力，培养学生的数感和符号感以及相应的推理能力和应用意识。 （一）数与代数 主要成绩： 1.基础知识扎实。 从整体上看，教师注重了数学基础知识的教学，学生切实掌握了小学数学中的概念、性质、定律、法则、公式、解题方法等基础知识。学生对于小学数学中的基础知识掌握较好。 （一）数与代数 2.基本技能熟练。 学生能比较熟练地进行整数、小数、分数的四则运算和混合运算，能运用运算定律和性质进行一些简便运算。 （一）数与代数 3.思想方法灵活。 学生解决实际问题的能力有很大提高，思路开放,有创新意识，解题策略多样化 。 （一）数与代数 不足： 1.估测有意识，但无具体方法与策略。 2.解决问题不能与生活