《1～5的认识》教案1.docVIP

《1～5的认识》教案 教学内容教科书第7～9页上的内容。教学目标 1．感受数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣，获得良好的情感体验。 2．能认、读、写1～5的数，会用1～5的数表示日常生活中物体的个数，并能在同学之间进行交流。 教具、学具准备教学视频展示台，15个小圆片。学生每人准备5根小棒，5个小圆片。 教学过程引入新课 教师：上节课我们在丁丁上学的图中找到那么多的数，这节课我们继续来学习一些数。在上课之前，我们请同学们准备了多少根小棒和多少个小圆片呢？ 学生：5根小棒和5个小圆片。教师：对了，这节课我们就来认识1到5的数。 板书课题：15的认识。点评：在学生原有认知的基础上展开教学，有利于启动学生原有经验参与新知识的学习。二、进行新课1．教学例1多媒体课件演示奏国歌、升国旗的情景，最后定格为例1的情景图。教师：同学们知道这是在做什么吗？ 学生：在升国旗。 教师：大家能从这幅图中找到哪些数？ 学生观察、讨论后回答图中有3个小朋友在升国旗，国旗上有5颗五角星。 教师：只能在图中找到数字5吗？能不能找到别的数？比如国旗上的大五角星有几颗？小五角星又有几颗？启发学生更深入、细致地找图中的数学生甲：我明白了。国旗上有1颗大五角星，周围有4颗小五角星，一共有5颗五角星。 学生乙：有1个同学站在升旗台上，2个同学在敬礼，一共有3个同学。学生丙：升旗的人中有2个是男同学，1个女同学，一共有3个同学。 教师：同学们通过仔细观察，就从图中找出了1，2，3，4，5这5个数，真了不起。点评：这个教学片断主要经历了观察和深入观察两个过程，不仅使学生从图中找到了15的数，而且从中通过深入观察培养了学生的观察能力，也能从中感受所学知识与现实生活的紧密联系。2．教学例2教师：同学们能从图中找出15的数，你们会用小圆片摆一摆，并数出15的数吗？学生：会教师：请同学们拿出小圆片来摆一摆、数一数。先抽一个学生到黑板上来做示范，教师说一个数学生摆一个数，再由同桌的两个学生一个说数一个摆小圆片，然后教师在黑板上摆小圆片学生说出相应的数。也可以让学生用5个小圆片摆一个美丽的图案，最好能在图案中找到15这5个数。学生的图案可以摆成 学生甲：我摆的小熊图。第1排有1个小圆片，第2排有2个小圆片，有3个蓝色的小圆片，第2，3排一共有4个小圆片，一共是5个小圆片。 学生乙：我摆的梅花图。中间有1个小圆片，再用2个小圆片对着中间的小圆片摆，3个小圆片是红色的，四周有4个小圆片，一共是5个小圆片。最后教师说数学生任意摆学具，如教师说，学生可以摆个小圆片，也可以摆根小棒，也可以伸出个手指头，也可以拿出本书。在整个拼摆过程中，要指导学生正确操作。点评：边摆边数小圆片是学生深入理解15的数的重要一步，教学中设计了多种摆小圆片的方式，这不仅仅是为了激发学生兴趣，更重要的是，通过这样摆小圆片的方式，使学生从简单到复杂层层深入，不断加深对15的认识。摆图案既是学生深入认识15的数重要的一步，也培养了的审美能力，还的创新意识，能收到事半功倍的教学效果。3．教学例3 教师：通过刚才的拼摆，同学们知道可以表示什么？ 学生：可以表示个小圆片、根小棒、颗糖、本书、个学生教师：可以表示这么多的东西，那么，4，5又可以表示些什么呢？ 学生回答。（略） 教师：生活中的1，2，3，4，5又可以表示些什么呢？比如说在我们的教室里，你能找到哪些用1，2，3，4，5表示的数 学生先独立观察思考后，再把自己想到的在小组里交流，然后抽几个学生回答。 学生甲：教室里有1块黑板，1个学习园地。 学生乙：1张桌子坐2个同学，4张桌子排成1排。 教师：1，2，3，4，5在我们的生活中还可以表示些什么？ 学生相互说后，再抽几个学生说给全班学生听。点评：通过这个环节的教学，既使学生感受到数的普遍适用性，又让学生感受到所学知识与现实生活的联系，增强学生的应用意识。4．教学例4 教师：下面我们来写一写这5个数。 教师先在田字格里示范写1，2，3，4，5，写完一个引导学生书写一遍，并讲明书写时要注意的问题。 教师：同学们会写这5个数了吗？ 学生：会写了。 教师：请大家翻开书，看一看例4，谁来说一说题中要求我们怎样做？ 学生讨论后回答：要求我们先用手比一比，再画一画小圆，然后读一读这个数，最后写出这个数。教师：同学们会做吗？谁来给大家示范一下？抽一个学生在视频展示台上示范写数1”。 教师：同学们会写吗？ 学生：会。 教师：好。 大家先给自己的小手和小嘴分分工，然后再按书上的要求写一写。学生书写时，教师做必要的指导。写完后，抽几个同学的课本在视频展示台上展出，然后请全班同学评一评哪个同学写得最好，请写得好的学生介绍经验。 教师：书上有这样几句话，1添上1是2，2添上1是3你能用手指演示说明这几句话的意思吗？ 学生演示。（略） 教师：你从中