《22窗前的气球》教学设计.docVIP

《22窗前的气球》教学设计 教学 内容 窗前的气球 所属年级 二年级 备课 时间 10月16日 备课人 陈铃燕 设计思路 《22窗前的气球》向我们讲述了一个叫科利亚的小男孩得了传染病住院，同学们利用气球来问候他的故事。窗前的气球来看望科里亚，他的心情由“真没意思”变为“高兴地笑了”。教师主要教学第一课时，把教学的重点放在认识生字和理解“科利亚真没意思”的心情两个方面，同时理解科利亚“真没意思”的心情也是本课的难点。在教学过程中，教师尊重学生的主体地位，设计了课前预习单，教学过程把预习单的内容穿插在其中，帮助学生学习，让学生体会预习带来的学习语文的乐趣。 教学 目标 认识“科、亚、呆、始、猜、拴、逗”7个生字，会写“床，病”。 正确、流利、有感悟地朗读课文。 通过学习体会科利亚“真没意思”的心情。 4.试着写出科里亚“真没意思”的心情。 教学重 难点 重点：认识7个生字，会写两个字。 难点：“病”字的书写。 通过学习体会科利亚“真没意思”的心情。 教学准备 课件 微视频 预习单 教学过程预设 教学板块 师生互动 设计意图 课前活动 板块一：谈话导入，揭示课题 出示图片——气球，请学生说一说在哪里见过气球？ 小朋友们见过的气球可真多呀！今天，我们也要学习一篇和气球有关的课文——《22窗前的气球》。 联系学生生活实际，引导学生进入课堂。 板块二：字词教学 一、预习单反馈 根据学生的预习情况，出示数据图。 生字 科 亚 呆 始 猜 拴 逗 认识人数 45 45 45 45 43 33 42 二、根据预习情况教学生字 （红绿灯的游戏） 1.红灯停 重点教学：拴 拼读（翘舌音，前鼻音）， 借助图片理解词语“拴着” 拓展：拴着（ ） 2.黄灯等一等 学生借助识字方法识字 猜 逗 3.绿灯行 在词语中识字 科里亚 呆呆地 开始 4.巩固识字 出示词语 科利亚 呆呆地 开始 猜出 逗人 拴着 多种形式朗读巩固 以预习单为窄体，了解学生预习情况和学习情况，符合“以学定教”的规律。 实际教学由难到易，难认字教师点拨，易认字学生利用识字方法自己学习，符合“生本”意识。 板块三：学习“真没意思” 学习课文第一自然段 预习单： 科利亚得了（ ），住进了医院，他觉得（ ）。 教师提问 1.科利亚得了什么病？ 2.联系生活理解“传染病”？ 3.通过朗读句子理解科利亚此时的心情？ （难过，无聊，孤单，真没意思） 二、学习课文第二自然段 1.提问：你还能从哪些地方看出科利亚“真没意思”？ 2.学生一边朗读课文，一边在课文中画出来。 3.学习第一句话 （1）理解：静静地、呆呆地意思？ （2）提问 你在什么时候会静静地样子或者呆呆的样子？ （3）朗读第一句话 （4）这个难受、孤独的科利亚心里会想些什么呢？ 4.学习第二句话 （1）理解“一角天空” （2）理解“什么也看不见”？ （3）说句子 科利亚躺在病床上，看不见（ ），他觉得真没意思。 5.朗读整段课文 6.写一写，说一说 科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户，想着（ ）。他看不见（ ），看不见（ ），看不见（ ），他觉得（ ）。 抓住重点词语和句子理解科利亚“真没意思”的心情。 板块四：写字教学 比一比 1．图片出示：床——病，观察这两个字。 2．范写“床” 3.认识“疒” 4.看微视频 5.生练写 6.展示评价 通过学生的观察，自主掌握半包围结构字的书写特点。 板块五：板书设计 窗前的气球 真没意思