张静第四册第4单元.docVIP

单 元 计 划 备课教师： 张静 单元 内容 《假如幸福的话拍拍手吧》 《哈里罗》 《加伏特舞曲》 《霍拉舞曲》 第 一 课 时 课题 《假如幸福的话拍拍手吧》 课型 唱歌课 教具 钢琴 录音机 歌曲图谱、节奏卡，感受歌曲的舞蹈性，激发学生带着快乐的情绪及表演欲望，。 、引导培养学生的集体合作意识编创歌词和对舞蹈动作的创编能力。、通过练唱歌曲， 教材 分析 假如幸福的话拍拍手吧》是一首日本儿童歌曲，4＼4拍，大调式。歌曲的速度稍快，情绪活泼，节奏紧凑，旋律以发展的递进式乐句组成。在弱起节奏及附点八分音符的动力性节奏推动下，给人以活泼、稚气的跳跃式行进感，旋律以音程扩展的手法展开，在出现全曲最高音后，呈波浪式旋律结束在主音上。歌词采用了儿童生活中的动作，边唱边做，使得歌曲生动有趣，游戏性及强。 培养学生表现歌曲内容和情感的音乐综合能力。体会及演唱弱起小节，附点音符。 流程 师生活动 达标意图 动态备课 导入 模仿激趣、体验节奏表演《假如幸福的话拍拍手吧》幸福音乐会五、 课堂小结听音乐律动出示1、你能把下面的节奏拍出来吗（师，生模仿用手拍节奏，出示节奏）2、增加难度你能把下面的节奏用小手拍出来吗？（，生模仿用手拍节奏，出示节奏）3、比较（与前两句）生齐拍，读节奏4、说说节奏特点师：同学们学得真象，那么你能说说是怎么念好它呢？师：同学们说得真好，其实这就是附点音符的节奏特点。1、师：“同学们，你们认识黑板上的这两个字吗？ 师：“在生活中，有什么事情让我们感到幸福？说一说。”??师：“同学们，当你感到幸福的时候，你会用什么样的方式表达”？? 师；老师快乐时最爱唱歌下面老师就请同学们一起来分享这首有关快乐的歌。《假如幸福的话拍拍手吧》。2、 初听歌曲师：歌曲中的小朋友都用了哪些方法表示自己的幸福？生：拍手、跺脚、打肩膀、握手师：按歌曲节奏念说“假如幸福的话以行动来表示吧”师：那么就请大家也用身体语言来表示一下吧！师逐句按歌曲节奏念歌词。生做动作。3、 出示大歌谱。（1） 师随琴放慢速度唱旋律。生看歌谱。（2） 师生随琴轻声旋律。（3）师提示歌曲的第一是弱起小节，应唱得轻（4） 按节奏读歌词（5） 随录音学唱（小声哼唱）师：如果感到高兴，大家就跟录音唱起来吧！（6） 师：如果感到幸福的话你们就唱起来、跳起来吧！（师放音乐，生做动作并演唱）1、 师：如果感到幸福的时候，你还会用哪些方式来表达幸福呢？现在老师就邀请大家各自用自己的方式来表达一下吧！、 生分组合作，师巡回知道，创编歌词。（培养学生的创编能力和合作能力）、 成果展示师：原来幸福可以用这么多方式来表示，老师希望同学们能把快乐带给更多的人和更多的人分享快乐，由于时间的关系，我们不得不说再见了，那么，让我们就在同学们编的歌声中说再见吧！组织教学，调动情绪培养节奏感，为歌曲的难点“附点节奏”打下基础。引出要学唱的歌，激发学生学唱此曲的兴趣。感受欢乐活泼是情绪 板书 设计 假如幸福的话拍拍手吧 x.x 附点八分音符 2/4x.x x.x|x 0︱ 2/4x.x x.x| x.x x︱ 大歌单 拍拍手 跺跺脚 打打肩膀 握握手 课后 反思 第 二 课 时 课题 《加伏特舞曲》 《霍拉舞曲》 课型 欣赏 教具 录音机 钢琴 教学 目标 ?1.通过聆听《霍拉舞曲》，感受曲强烈的舞蹈性 ?2.能编创适当的动作合着节拍表演，培养动作的协调性 ?? 能随音乐用手按课本上的图形谱划动或走步来体验音乐 教材 分析 《加伏特舞曲》是荷兰作曲家，指挥家戈塞克所作歌剧《鲁吉纳》中的一首小提琴曲，创作于1786年，后被改编为管弦乐，钢琴曲等其他乐器演奏形式；“加伏特”原是法国古代民间舞曲，今天欣赏的是单簧管独奏。D大调，4/4拍，单三部曲式结构。 民族器乐曲《霍拉舞曲》由罗马尼亚小提琴家、作曲家迪尼库约作于1906年。乐曲为降E大调，2/4拍，具有轮舞的体裁特征。霍拉是流行于罗马尼亚和摩尔达维亚地方的一种民间歌舞体裁，又称多伊那，产生于牧民地区。 教学 重难点 ?能基本听出《加伏特舞曲》的段落结构 ??用适当的动作对音乐作出相应的表现 流程 师生活动 达标意图 动态备课 一、、聆听《霍拉舞曲》、聆听《加伏特舞曲》、总结，组织下课 师弹奏《郊游》音乐，让学生边拍手边唱师：想去郊游啊？???那今天我们干脆走远一点，我要带着你们分别去两个国