义务教育课程标准体育与健康教科书的实验研究——十五重点课题分课题的阶段性研究成果_NoRestriction.pdf

义务教育课程标准体育与健康教科书的实验研究 ——十五重点课题分课题的阶段性研究成果 口李志刚 (课程教橱研究所北京100009) 念。它必须满足国家、社会和个人发展的需要，具有教育 1．问题的提出 性，具备育人的功能。教科书的科学性标志是理论结合实 际，符合教育发展规律和学科发展的最新成就，符合学生 教育部于2001年9月开始对义务教育各学科《课程生理、心理特点和成长规律、动作形成规律。符合学生实 标准》(以下简称《标准》)和依据《标准》编著的教材进 际，是受学生欢迎的，教科书的教育性、科学性以及其效 行实验，以验证课程标准和依据《标准》编写的教材是否 应才能得以实现。 符合新一轮课程改革的精神。 经过阶段性的实验结果，在以上各方面基本上取得了 因此，在实验过程中对教科书的实验进行调查研究， 成功。 既体现教科书编写建立在科学研究的基础上．有助于了解 3．1．1实验教科书教育性的显示 教科书实验的阶段性效果。为教科书的修订和使用提供参 实验区的教师通过培训和认真学习研究教科书，并在 考性建议，提高实验效果，又反映了实验教师的一些情 学生中使用，其结果普遍认为，新编体育与健康教科书在 况。同时，也有利于促进体育与健康课程的改革和发展， 探究、创造与实践精神(94．5％)、爱国情感、集体和社 从而使体育与健康学科成为素质教育的重要组成部分。 会责任感(92．6％)、竞争、合作与团结精神(92．6％)、 意志品质培养(92．6％)等方面对学生的发展具有较强的 2．研究方法 教育性。而且，大多数学生也认为，通过体育与健康课程 的学习，自己在探究精神(75．6％)、创造精神 2．1文献资料法 2．2实验调查法 (81．8％)和集体主义(86．0％)等方面的教育和培养都 有比较大的收益。 人教版《体育与健康》教科书的教学实验从2001年9 3．1．2对教科书科学性、基础性、时代性和发展性 月开始，在全国八省市的九个国家级实验区开展．对实验 的体现 数据的获取主要通过问卷调查进行。调查问卷共分教师和 对人教版《体育与健康》教科书的实验研究，在总课 学生两种调查问卷。两种调查问卷于2002年九月在人教 题的统辖内有若干分课题和子课题，研究的方法侧重实验 版《体育与健康》教科书的实验学校进行调查。 研究，为期4年滚动式的追踪研究。对本教科书的科学性 调查问卷的发放与回收：教师问卷发放55份，回收 和可行性研究，这里提供的数据和资料是最初阶段的。实 55份，其中有效问卷54份，有效回收率98．2％；学生问 验区教师对《体育与健康》教科书编著的知识与运动技能 卷发放628份，回收628份，其中有效问卷525份，有效 的内容(课标精神的体现[94．5％】、内容活动与学生的 回收率83．4％。