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教学设计与反思 ? 课题：《从现在开始》 科目：小学语文 教学对象：二年级 课时：第一课时 提供者：李孟勤 单位：浙江省长兴县泗安镇中心小学 一、教学内容分析 《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇讲读课文, 这是一篇童话故事, 借森林里竞选“万兽之王”这件事, 告诉学生要尊重别人的生活习惯, 互相尊重, 才能和睦相处。 二、教学目标 1、多种方式的识记9个生字，特别是在语境中识记生字，对平时较常见的词语，比如“轮流”等能学会运用。 2、能够自主观察的基础上学会写“之”“轮”。 3、在通过教师对动物表情的词的引导下，以读促悟，学生在朗读中感知动物们的心理，进行换位思考，在潜移默化中懂得去尊重别人。 三、学习者特征分析 ?二年级的学生的自学生词的能力，有了一定积累，对识记字形、字音，能比较熟练、自主地进行。学生一般根据生活经验来理解词意，因此要集中教学，给学生以正确的引导，帮助学生掌握多种理解词语的方法。学生的概括能力不强，故不要求他们归纳文意，可以通过组织学生反复读文，说出故事的基本情节，注意避免啰嗦和表述不完整。学生对课文的中心往往停留在就事论事的水平，要老师适当地指引他们总结出有普遍价值的道理。课堂教学中, 我努力尝试改变学习方式, 在课堂教学中, 我创设了“森林王国”的童话情景, 让学生入情入境, 在情境中读, 在情境中悟, 在情境中思。教学中我也多次运用小组合作, 充分发展学生的个性, 发挥小组的力量,自主、合作、探究的学习方式；营造民主、平等、和谐的教学氛围。同时还结合课题，鼓励学生课前收集资料，了解动物习性，引导学生讨论，大胆想象，使学生思维得到发展。 四、教学策略选择与设计 阅读是最好的老师，是学生与文本之间对话的过程。课堂上转变学生的学习方式，让学生角色转变，作为一名小动物来参加学习，让他们充分地融入课堂，进入角色。老师以轻松的话语、亲切的态度与学生交流，实现师生之间的平等对话。利用多媒体课件引领学生进入情境之中。在朗读时时刻注意让学生体会角色的心理，读出人物的个性特点。采用明主线重点抓，在文本中求拓展等教学策略。 五、教学重点及难点 通过词语，感知动物们的情感，在潜移默化中懂得尊重别人。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话引入： 昨天我们认识了可爱的小松鼠和小熊这一对可爱的动物朋友，今天我们继续分享一篇和动物有关的课文，题目是：从现在开始。跟老师一起写课题。 教学：始。说说对“始”的认识。 狮子大王想找一个动物继承他做“万兽之王”，到底有哪些小动物们去参加了呢？最后又是谁当上了森林里的新首领呢？从现在开始，我们就来认真学习课文（板书）。（从现在开始）（读好课题） 写课题 学生和老师一起写课题，是学生关注度更高，便于掌控课堂。 二、生字教学 1、想知道课文是怎么写这次万兽之王的选举活动的吗？想，就读读书吧！读了以后你就明白了。用自己喜欢的方式读读课文，这篇课文比较长，所以读书的时候要注意读准每个字的字音，遇到生字，就把它圈起来，读一读，遇到难读的句子就多读几遍，小组交流一下，开始吧！ 2、生字词教学 （1）出示生词 万兽之王 轮流 上任 星期 第一个 上任 习惯的方式 笑眯眯 郑重 神气极了 议论纷纷 叫苦连天 荡来荡去 指名读、带读、开火车朗读 （2）出示句子 a、你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期。 （A）朗读句子 （B）出示相关句式： （句式1）狮子请动物们轮流当“万兽之王”，先请____当国王，接着请____当国王，最后请_____当国王。 （句式2）狮子请动物们轮流当“万兽之王”，第一个上任的是____，第二个上任的是____，第三个上任的是____。 （C）给轮流造句 ?b、每个动物都照自己习惯的方式过日子。 （a）你们都知道动物的哪些习惯的生活方式吗？ c、狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是万兽之王了！ 朗读句子。 （3）生字卡片朗读 a、开火车朗读生字 b、识字教学：“眯”是形声字；“郑”用姓氏歌的方法识记；“轮”给以量词新知识；“第”与弟进行比较。 1、用自己喜欢的方式读读课文。 2、圈画生字词语。 指名读词，齐读 朗读句子 按课文填空 造句 猫头鹰：白天睡觉，晚上休息。蝙蝠也是晚上睡觉的，马是站着睡觉的，河马在水里待着，鱼是睁着眼睛睡觉的，没眼皮的， 读词，记字 小组学习，可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟，真正体现了自主、合作、探究的教学理念。 引导学生从不同的角度，不同的方式说出自己与众不同的见解，有利于创新能力的