东施效颦教案.docVIP

灵宝市第三小学教案 学科 语文 班 级 执笔人 王佩林 执 教 时 间 课题 《东施效颦》 学习目标 1、通过反复诵读，使学生整体感知课文内容，体会古汉语的特点。 2、掌握重要词语、常用词语的含义，正确理解文章内容。 3、激发学生树立自信心，努力使自己成长为有美好心灵和高尚情操的学生。 重难点 理解寓言的寓意，并将寓言扩展并活学活用。 教具 课件 课时 一课时 教 学 过 程 教 学 过 程 一、导入 上课之前，我们先来玩个热身小游戏怎么样？平时谁的表情最丰富？好，他的表情一变化，你们的表情也要随之变化，看谁学得最像，明白了吗？（集体模仿“火冒三丈、伤心欲绝、矫揉造作”）知道老师在考验你们的什么能力吗？1、齐读课题，哪个字表示“模仿”？ 2、那“颦”又是什么意思？师解释（颦：皱眉头）一起来表演颦。请大家再读课题。 3、区分庄子——《庄子》 二、新授 （一）初读 1、生自由读。 2、谈初读古文的感觉。 3、教师配乐范读。你们品出点儿韵味了吗？ 4、个别生配乐读。 谁想单独试试？ 5、全班配乐齐读。 既然大家都想来吟诵，那就把这里当成古香古色的“庄子学堂”，我们一起像古人那样摇头晃脑地畅快淋漓地吟诵起来。各位书童们，准备好了吗？妙哉！妙哉！ （二）精读： 我听出来了，咱们跟古文的距离越来越近了。古人云：“书读百遍，其义自现。”你们读懂了吗？ 1、第一句。a、谁知道开头这一小句话的意思？ 你是用什么方法理解的？你能现场对照译文，为大家一一解释一下吗？[课件出示：（西施）（心口痛），（皱着眉头）（在街上/村子里）（走过）。] b、对照译文或注释来理解，特别简单明了，大家会用吗？那同桌之间试着解释接下来的这句话。[课件出示：“其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。”] c、想看看东施效颦的样子吗？ d、你们猜猜东施见到西施之后，心里回想些什么呢？是啊，看到沉鱼落雁的西施，能不羡慕吗？谁能读出东施心中的羡慕之情？[课件出示：“美”变色] 所以，西施颦，东施也颦，这两个“颦”字的意思都是——皱眉头，意思一样但效果一样吗？一个太——美了，一个太——丑了，谁能读出西施的美和东施的丑呢？[课件出示：两个“颦”变色]（个别读、男女生读） 男女生都读得这么好，那咱们一起为刚才的动画片来个“古文版”的配音吧！好吗？要注意，看到相应的画面再配音，看谁的配音最生动！（师旁白，全班配音）用掌声感谢一下自己精彩的“幕后表演”吧！ 2、第二句。 东施这么一颦啊，在村子里可是引起了轩然大波。[课件出示：课文插图] 瞧！邻居们有的……有的……还有的……（请生看图说话） 课文是怎么描写的？（全班读）[课件出示：第二句] 古人常云：“之、乎、者、也。”短短的一句话就有几个“之”？意思一样吗？谁读懂了，为我们解释一下。[课件出示：“之”变色，随机注解]（学生解释，师随机总结“联系上下文”理解的方法） 大家结合自己的理解再读这句话。发现语言什么规律了吗？[课件出示：诗歌式] 能借助句子的规律背一背吗？（师生接背、分两大组带上动作背） 庄子先生了不起啊，他用不着写东施的相貌，只要说说邻居们的反应，就让我们想象到东施到底有多丑了！（板书：丑，归纳板书——侧面描写）村子里除了富人和贫人，还有谁和谁呢？他们又会做何反应呢？请大家在小组内各抒己见，继续创作，一会儿看看哪个小组说得最生动有趣！（小组创作展示）东施效颦造成的后果真是不堪设想啊！ 3、第三句。 本来，东施效颦是为了变（美），可效颦之后却（丑），这是为何？假设，我就是那个奇丑无比的东施，现在我已伤心欲绝，各位街坊邻里、三姑六婶、大爷大妈，谁能为我解开心中的这个结呀？（情景对话后请生将见解归纳在黑板上）咳！“人非圣贤，孰能无过？”我错就错在“知颦美而不知颦所以美”。街坊邻居们，你们再为我念叨念叨，敲敲警钟吧！[课件出示：第三句]我也再看看墙上的这些忠告，大家帮我一起念念。 （三）总结：感谢各位好心人的开导，我相信，只要我崇尚自然、立足实际、善良热情、造福邻里，总有一天，一定能得到大家的肯定，实现自己的价值！ 三、练习 1、最后，我建议大家用最生动、最美妙、最有韵味的背诵，结束今天快乐的 “古文之旅”，好吗？（生起立齐背） 希望将来，大家能带着这份快乐与自信去学习每一篇韵味十足、魅力无穷的文言文。 2、为本则寓言扩写并续写结尾。 扩写要求：（1）可以以“西施”或“东施”或以“路人”为第一人称来叙述寓言；（2）可适当加入一些细节（外貌、神态、动作、心理）来刻画人物形象。 续写要求：（1）注意保持上下文的行文连贯；（2）可适当加入自己的想象。 修改意见 修改意见