2017届高考生物二轮复习 专题突破综练 专题7 生物的变异、育种和进化.docVIP

专题七　生物的变异、育种和进化 一、选择题(本题共11小题，每小题6分。在每个小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的) (2016福建福州期末，26)[JP2]碱基类似物能够与不同的碱基配对，对青霉菌进行诱变育种时，在培养基中加入(　　) 复制提前终止　　　 　B.发生碱基替换 碱基数目的增加 D.碱基数目的减少 【答案】B 【解析】分析题意可知，碱基类似物能够与不同的碱基配对，在DNA复制过程中，其过程不受碱基种类的影响，DNA复制不会提前终止；由于碱基类似物的影响，DNA分子中某些碱基可能会发生替换，但碱基数目不会增加或减少。 (2016福建福州期末，15)对一株玉(　　) 染色体数目变异 B.基因突变 染色体结构变异 D.基因重组 【答案】B 【解析】基因缺失了一段碱基序列，为基因结构改变，为基因突变，B正确；没有发生染色体数目变化，A错；染色体结构没有变化，C错；没有发生基因重组，D错。 (2016湖北第一次联考，6育种专家在稻田中发现一株十分罕见的“一秆双穗”植株，经鉴定该变异性状是由基因突变引起的。下列叙述正确的是(　　) 这种现象是由显性基因突变成隐性基因引起的 该变异株自交可产生这种变异性状的纯合个体 观察细胞有丝分裂中期染色体形态可判断基因突变发生的位置 将该株水稻的花粉离体培养后即可获得稳定遗传的高产品系 【答案】B 【解析】据题意可知，该植株基因突变之后当代性状就改变了，由此推出该基因突变属于显性突变，该植株1/4的变异纯合子；基因突变与染色体变异是两种不同的变异，其中基因突变不可以在光学显微镜下直接观察，也不可以通过观察染色体的形态来判断基因突变的位置；仅进行花药离体培养而没有诱导染色体加倍，故得到的仅仅是高度不育的单倍体植株。 (2016河南郑州第一次质检，26)下列关于生物变异的叙述中，错误的是(　　) 猫叫综合征”是染色体结构变异引起的疾病 基因突变是生物变异的根本来源 基因 D.同源染色体的非姐妹染色单体的交叉互换只发生在减数分裂过程中 【答案】C 【解析】 “猫叫综合征”是由于5号染色体部分缺失导致，属于染色体结构变异引起的疾病；基因突变可以产生新基因，是生物变异的根本来源；基因突变可以改变基因的质，但不会改变基因的量；同源染色体的非姐妹染色单体的交叉互换，发生在减数分裂的四分体时期。 (2016湖北枣阳8月调考，24)下列有关变异与育种的叙述中，正确的是(　　) 分子中碱基对的增添、缺失和替换不一定都是基因突变 某植物经X射线处理后未出现新的性状，则没有新基因产生 二倍体植株的花粉经脱分化与再分化后便可得到稳定遗传的植株 发生在水稻根尖内的基因重组比发生在花药中的更容易遗传给后代 【答案】A 【解析】DNA分子中碱基对的增添、缺失和替换不一定都是基因突变，如突变发生在非编码序列，则没有引起基因结构的改变，A正确；经X射线处AA突变成Aa，B错误；二倍体植株的花粉经脱分化与再分化后得到的单倍体高度不育，故C错误；水稻根尖细胞不能进行减数分裂，所以不能发生基因重组，D错误。 (2016甘肃天水一模，6)将①、②两个植株杂交，得到种子③，再做进一步处理，如图所示。下列分析错误的是(　　) 由③到④的育种过程依据的主要原理是基因突变 秋水仙素的作用原理是抑制纺锤体的形成，导致染色体数目加倍 和⑨植株的染色体数目不相同 由③到⑨过程称为花药离体培养 【答案】D 【解析】由③到④表示诱变育种过程，其依据的主要原理是基因突变，A正确；秋水仙素能抑制纺锤体的形成，使染色体不能移向两极，导致染色体数目加倍，B正确；⑥的染色体数目是正常体细胞的2倍，而⑨的染色体数目与正常体细胞相同，C正确；由③到⑨过程称为单倍体育种，D错误。 (2016江西红色六校联考，5)下列有关育种的叙述中，错误的是(　 A.用于大田生产的优良品种不一定是纯合子 通过植物组织培养技术培育脱毒苗，筛选培育抗病毒新品种 诱变育种可提高突变频率，加速新基因的产生，从而加速育种进程 为了避免对三倍体无子西瓜年年制种，可利用植物组织培养快速繁殖 【答案】B 【解析】利用杂种优势的特点育种，用于大田生产的优良品种不一定是纯合子，A正确；通过植物组织培养技术培育的脱毒苗没有病毒，但不一定能抗病毒，B错误；诱变育种可提高突变频率，加速新基因的产生，大幅度改良遗C正确；三倍体高度不育，只能利用无性繁殖技术快速繁殖，如通过植物组织培养技术等，D正确。 .(2016河南焦作高三期末，20)下列关于生物进化的叙述，正确的是(　　) 用皮康霜治疗皮肤病，使用一段时间后，药效下降。这是由于药物诱导引起皮肤病的病原体产生了抗药性变异 海南热带野生动植物园的公狮和母虎交配，产下不育的“狮虎兽”，说明狮子和老虎存在生殖隔离 华南虎和东北虎的形成，是由