高考诗歌鉴赏复习之赠别诗课堂设计.docVIP

高考诗歌鉴赏复习之赠别诗课堂设计 ???????????????????????????????????????????? （一）知识目标 1、复习送别类诗歌鉴赏题，牢记送别诗中常见主题和意象； 2、明确送别诗常用的抒情手法，并能结合诗句分析此类诗歌抒发的具体的感情。 （二）能力目标 ： 1、体会赠别诗的鉴赏方法； 2、总结赠别诗的常见艺术手法、答题模式 二、情感态度与价值观：了解祖国传统文化，增强民族自豪感。 三、教学重点 1、体会赠别诗的鉴赏方法，提高古诗鉴赏能力； 2、总结赠别诗的常见艺术手法、答题模式 四、教学难点：能结合诗句分析此类诗歌抒发的具体的感情。 五、教学方法：讲授 讨论 教学过程： 一、导入新课 古代的交通不发达，人们“相见时难别亦难”，诗人们抒写了大量的这类诗词，给后人留下了宝贵的精神财富，其中不乏脍炙人口的名篇佳作。这些作品大多写得情真意切，感人肺腑，余味深长，令人击节叹赏：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，诗人无尽的友情熔铸在诗情画意中；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，诗人深挚的情谊包含在殷勤的祝福中；“惟有相思似春色，江南江北送君归”，诗人的相思之情充塞在天地春色中；“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，诗人的质朴与豪爽寄托在朴素无华的语言中；“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，诗人晶莹透明的冰壶装下了理解和信任…… 今天，我们就来一起品味这千古之“伤”—— 二．探究研讨 赠友送别诗，顾名思义是指主客之间由于分别而互相赠别酬答的诗作。较简单，是高考诗词鉴赏常涉及的题材。这类诗的一般写法是：第一联叙题意趣；第二联合说人事，或叙别，或议论；第三联合说景，或带思慕之情，或说事；第四联合说何时再会，或嘱托，或期望。于中二联或倒乱并说亦可，但不可重复，须有次第。末句要有理警，意味渊永为佳。 我们要从哪些角度去掌握呢？ （一）鉴赏角度探究 师：现在，我们来欣赏几首经典赠别诗，而后完成练习，体味其中所抒发的情感并思考诗人是通过什么来表达这种情感的。（课件出示诗歌及习题） 例一：???????????????? 送元二使安西 王维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 问题：临别依依，要说的很多，但只是“劝君更尽一杯酒”，说说“一杯酒”中所蕴含的复杂情感。 学生讨论 师生共同明确，解析：依依惜别之情；对远行者处境、心情的深情体贴；对前路珍重的殷勤祝愿。“劝君”不只是让朋友多带走自己的一分情谊，而且有意无意延宕时间，好让对方再多留一刻。(每点2分，答出两点即可) 例二：????????????????? 赠别（其一）杜 牧 多情却似总无情，惟觉樽前笑不成。蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。 问题：(1)离别时明明多情，偏偏从“无情”着笔，且加一“总”字加强了语气，说说“无情”当怎样理解？(2分)( 2)蜡烛本是有烛芯的，且燃烧时有烛泪，说说这些特点是怎样与本诗情感结合起来的。(4分) 解析①因感情太深，使诗人觉得无论用怎样的方法都不足以表现内心的多情，别筵上，凄然相对，好像彼此无情似的，越是多情，越显得无情。②物之所以有情，是因为诗人情感的投射。蜡烛有芯，但在诗人眼里，烛芯变成了“惜别”之心；蜡烛有泪，但在诗人眼中，那是为男女主人离别而流的伤心之泪。 谢 亭 送 别 ??许 浑 劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。 （注：劳歌，古代有唱歌送行的习俗。“劳歌”本指在劳劳亭（著名送别之地）送客时唱的歌，后来成为送别歌的代称。） 问题：⑴“红叶青山”似与别离之情不大协调，谈你的理解。⑵根据末联说说作者所要表达的情感。 解析：①“红叶青山”景色艳丽，这是借美好的春色来反衬别离之悲，从而使离别愈见其悲。（点明反衬手法1分，阐述2分）②末联景色凄暗迷茫（1分），表达了作者萧瑟凄清的情怀（2分）。 【小结】 赠别诗的鉴赏方法：领会点睛之句，注意所托之物，体会景物特点 （二）内容主题探究 师：再读下面几首赠别诗，先写出每首赠别诗所表达的情感，然后试总结赠别诗的常见主题： 青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。 （注：①孤蓬：飞蓬，枯后根易折，随风飞转，诗里借喻远行的朋友。②班马：离群之马。） 问题：(1)第三联既有景又有情，其中的情景是怎样融合在一起的。(2)诗中流露出诗人什么样情感？ 解析：天空中一抹白云，随风飘浮，象征着友人的行踪不定，任意东西；远处夕阳徐徐落下，似乎不忍与大地分离，隐喻诗人对朋友难舍之情。而在这红日夕照的背景下送别，又特别另人感到难舍难分。全诗流露出诗人对友人的依依惜别之情。 别 董 大（其一）? 高 适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不