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亲历UIUC的大学物理课堂 杨 虹 (北京信息工程学院理学院，北京 100101) 2006年，受国家留学基金委资助，我有幸以访问学者的身份到UIUC(美国伊利诺伊州立大 学香槟分校)学习半年．UIUC是美国著名的学府，其中物理系、计算机系和工程材料系更是傲居 前雄．我去UIUC是参加英语语言培训，同时参加物理系专业课程的观摩学习．作为一名长期工 作在教学一线的教师，能够实地、亲身体会美国大学物理课堂的场景，感觉非常兴奋．那里的每一 堂课都给我非常新鲜的感觉。新鲜之余我认识到他们课堂教学的一些特点是值得我们借鉴的．这 里简单总结几点，希望与大家共同分享． 1直观、感性的课堂教学 以我观摩的“How Work”和“CollegePhysics”两门课为例，平均每堂课下来都会有 Things 7～8个与教学内容紧密相关的演示．演示的方法、内容五花八门，仪器、教具，不拘一格，小至气 球，大至电磁炮统统搬进课堂．每次我走进教室的时候，总会看到多媒体阶梯教室的前半部江山 又被诸多不同的演示仪器占据着．比如，为了演示声音在不同媒质中传播的差别，他们会搬来氮 气、氦气，学生可以容易地听出在空气、氮气、氦气中声音频率的不同；为了介绍驻波，．教师甚至 “玩火”，在教室里燃起熊熊的火焰；为了演示拍频，搬来信号发生器和示波器，不光可以看到拍现 ball”和“sadball”，外观几乎一模一样的2个小 象，还可以听到拍频．介绍碰撞内容时，有“happy 球，却是由不同弹性的材料做成，当它们从空中同一高度下落到桌面时，一个球的表现是几乎等 高地反弹，而另一个则无声无息．或者两个摆长相同、大小相同而密度不同的摆球，当它们分别从 相同高度摆下撞击相同的木板时，由于冲量的不同，一个球可以将木板撞倒，另一个则不能．甚至 制造一点悬念，高高的吊车上悬挂着一个保龄球，教师自己被逼在墙角，然后在自己的鼻子下端 将保龄球释放，制造当球摆回来时老师的脸将不保的悬念，而结果是球只是恰到好处地回到老师 。 的鼻子下端，平安无事．可以说，他们课堂的演示实验异常丰富，几乎是信手拈来，比比皆是． 糯。 “i 2风趣幽默的授课语言 I 说到老师上课的语言，也许美国人生就的幽默感要强一些．当老师要用库仑定理推导复杂的 电场分布时，竟然开场白是“我恨库仑定理”，并且还问学生是不是有同感，然后很快地进人正题． 一方面拉近了与学生的距离，另一方面起到了刺激学生，把他们从困倦当中解放出来，把注意力 集中到即将要讲的内容上的作用．不同的老师，风格不同．有的老师很活跃，有很多的肢体动作， I 课堂也总处于激发态；有的老师看似稳重，语言却非常诙谐，都能够起到吸引学生注意力的作用． 令我感受特别深的还有一点就是物理老师都在课间休息时给学生播放一些违背物理常规，看似 搞笑，实则令人忍俊不禁、耐人寻味的录像、flash动画，每节课的插件都是老师精选出来的，与学 』 R8 生共享，因此，课间教室里总是充满了一浪又一浪的笑声．-／b片段播放完毕，老师很快就又进入 下节课，非常高效． 3丰富的教学资源、多样化的教学手段 要说美国的教学资源只能用得天独厚来形容．除了纸质课本，还有异常丰富的网上教学资 源：教师的教案一般会提前一周挂到网上，通常是PPT；物理过程或原理的动画演示、录像；网上 习题解答；对相关专题进行讨论的门户网站……，还有丰富的教学演示，还有各科研小组的科研 资源也为教学提供了优良的素材． 教学手段除了主讲教师的课堂讲解，还有助教的答疑课，单元测试等．开学伊始，学生就知道 整个教学的进程安排，都是制度化的．似乎比国内的各环节要求要严格．这点，我认为与UIUC 虽然是一所以科研为主的著名学府，同时也非常注重教学有关，物理系有一个专门的教学改革研 究小组，做了不少多媒体运用以及网络教学的工作． 这里再介绍一种叫“I--clicker”的电子设备，它是物理系的老师TimStelizer发明的，在课堂 上使用．