2011212869教学例子赏析.docVIP

姓名： 学号：2011212869 院系：外国语学院英语系 邮箱 小学英语课堂教学案例分析 一 、案例背景 在推行新课标，崇尚新理念的今天，创新性学习已成为许多老师经常用的一种教学方式。的确，创新性学习有许多优点：可以充分调动大部分学生的学习兴趣，主动思考问题，解决问题等等。但是这样却很容易造成一个班上两极分化的问题，永远是学习好的一部分学生抢着回答，而差生保持沉默，如果学生不知道交流合作的话，永远达不到我们教学所预期的效果。在陈老师的课堂中，在设计合作活动时，更多地安排双人合作、小组合作等不同的形式进行活动。 二、 案例描述 陈老师刚接新概念（1）这个班的时候，从其他英语老师那儿了解到：班上有个叫Star的男生，性格非常地内向。英语学习一直以来都比较困难，成绩长期处于班级中下水平。他上课从不举手，有时被老师请到发言时，也是站在座位上一声不吭。时间久了，老师和同学们仿佛渐渐淡忘了他的存在，一堂课除了“开小火车”的练习，几乎听不到Star的声音。 面对这样一种状况，陈老师一开始就给他一种关注，让他感觉到老师的关心和帮助。第一次英语课上，陈老师在教“Look at me ,this is my head, this is my ear…”时，领读了几遍后让个别学生来读，并且有意叫到了Star，他开始不说话，陈老师又给他读了好几遍，可他显然有点不耐烦，干脆说了一句：“我读不上来。”就不愿再跟读了。当时陈老师真的有点尴尬，可转念一想，马上有了主意，于是把全班分为两大组来竞赛，男孩一组，女孩一组。规则是：两人合作，其中一人随意指自己身体的一个部位，另一个人快速用this is your ….表达出来，如果表达正确，他的搭档就要重复一遍，如果不对，则要改正过来，可以拿上书。最后给说的单词多的组每人加一颗星，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，互相分配任务，Star也非常积极地给他的同伴配合，陈老师待同学们基本上都读了一遍后，看教育的时机已到，便说：“老师开始学英语时有很多句子也不会读的，但我坚持一遍又一遍地跟读，直到第十遍才终于学会。”接下来，陈老师又叫了Star，请他读出“Look at me ,this is my head, this is my ear……”等句子，在陈老师的鼓励下，他终于拾起了自信，鼓起勇气大声读出来了，虽然读得不太好，但陈老师还是给予他“Excellent！”的最高表扬，并对其他同学说“Clap your hands!” 由于经常性地被老师请到在课堂中进行合作的活动，Star格外珍惜这样的机会。他在每次课前都能做到主动预习或复习，希望能够有更好的表现。陈老师发现，渐渐的Star上课时的注意力比以前集中了，还常常主动跑到办公室，帮老师干些拎录音机、端本子之类的事。与同学的相处变得更加融洽，学习也主动和认真多了，一学期下来，Star竟然破天荒地得了一个“A”。 三、案例分析： 1.首先从陈老师的教学能力方面来看，她具备了作为教师应该具有的能力。 教学能力：驾驭教学的能力，运用各种教学方法的能力，培养学生非智力因素的能力。开始时陈老师要求学生跟着她读，在点到Star跟读的时候情况明显就不是向着陈老师所期望的方向发展，Star作为一个性格内向的英语学习的后进生，平时就不善于发言（或许是因为英语成绩不好而不敢于发言),这时，陈老师改变了教学策略，把带读-跟读的教学形式改变为小组合作竞争学习，这样灵活多变的教学思维和教学策略有助于教学的发展。 表达能力：口头表达和文字表达这是教师职业能力一个重要的方面。在Star终于读出那些句子的时候，即使他读的不好，但陈老师给予安他的是肯定和鼓励。陈老师还用了自己的学习英语的经历来鼓励学生，说明陈老师具有很好的表达能力，并且从心理上给予学生积极关注与鼓励。 组织能力：组织和管理能力是教师职业的重要能力。陈老师在让同学们分组学习合作竞争的时候分为男女学生来两个小组相互竞赛，并且这种组织形式取得了很大的成效。（至少对Star这样的学生来说）当然，“小组合作学习”只是一种新的教学手段，有了它，可以使我们的课堂更加精彩，促进、加快学生对新知的理解、掌握，帮助一部分学习差的学生尽可能多的融入课堂，从而掊养他们的学习兴趣。但它绝不是一把“万能钥匙”，我们不能不顾教材的特点和学生的实际，一味让学生去合作、交流，那就是滥用。滥用的后果只会导致学生思维的依赖性、等待性。我们还应该努力培养学生独立思考问题的能力，让他们成为会合作、会交流、有个性、有主见、会学习的新世纪的创新人才。 因此，在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。小组活动时，教师应观察各小组的进展情况，启发和引导学生之间的互动，并适时地为学生