2019秋北师大版语文五上《一个苹果》word评课稿.docVIP

2019秋北师大版语文五上《一个苹果》word评课稿 韩燕花老师执教的北师大版五年级上册《一个苹果》这篇课文，记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的感人事情，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。我从以下几个方面谈谈自己听完课的体会，韩老师的课的优点是： 1、 课文的内容离学生生活实际较远，学生与文本之间存在着距离。但五年级学生，已经具备独立预习能力，具备了一定的阅读基础和查找资料的能力。因此，韩老师在课前布置学生查阅有关抗美援朝的资料及英雄事迹，了解课文的写作背景，为学生更好地理解课文做好铺垫。 2、在整体感知阶段将随着完成识字任务这一环节。由于高年级阶段的学生已经具备了基本的识字能力，因此韩老师注重面向全体，给予学生独立思考的机会，让学生自由观察相机的词语：看到这些字，你还有什么想提醒大家的？从而让学生能自己独立找出近义词、反词语、多音字等重点字词，进一步提高了学生发现问题的能力，扎实了学生的语文功底。 3、课程标准中明确规定：小学高年级阶段阅读叙事性文章要能够“把握文章的主要内容，了解事情的梗概。” 逐步具备“略读”的能力。依据课标的这一要求，韩老师趁热打铁，在学生有了“干渴”的具体感受之后，让他们带着下边的问题快速阅读课文：围绕“一个苹果”讲了件什么事情？通过这一问题的思考回答，不仅有助于学生概括能力的培养，同时也将为精读阶段的深入理解奠定基础。随着学生的概括回答，韩老师通过相机引导，揭示出事情的基本脉络：火线运输员把路上捡到的一个苹果送给连长，这时防炮洞里的战士们已经几天没喝过一滴水了。这一个苹果先后在8个人手中转了两圈，第一圈原样回到了连长的手里，第二圈还剩下大半个。看得出韩老师善于抓住文章的主线，让学生在朗读中理清了思路，突破了课文的难点。 4、韩老师给学生留下了充足的时间让学生思考，把时间还给学生，放手让学生自读感悟，在交流中教师适时点拨、引导、提升情感认识。 与此同时，也有值得与韩老师探讨的问题： 我觉得在教学中韩教师已经善于抓住文章的主线，或内容主线，能不能抓住情感主线，通过反复品味语言，在老师的范读引领下，补充情境，渲染气氛去感受，让学生通过有感情的朗读，升华自己的情感，从而走进文本，与作者产生共鸣。 总之，韩老师的课是很成功的，值得我去认真回味和品尝，让自己对高年级的阅读课有了更高一层的认识和理解！ 附送： 2019秋北师大版语文五上《包公审驴》word教学设计 卢氏县城关一小 薛 莹 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、精度课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋，并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处。 教学重难点 通过学生的阅读和探究，体会包公断案的奇妙，引导学生正确使用计谋，把智谋用在正地方。 教学过程： 一、谈话导入 1、（播放《包青天》歌曲）几百年来，在我国的历史舞台上，有这样一个人物形象：他的脸像木炭一样黑，额头上印有月亮牙，他一身正气，秉公断案，人称他是——包公。 “包公”姓包名公吗？（包拯） “公”是古时对人的尊称。 2、你们对包公有哪些了解？ （生交流有关“包公”的资料，一学生谈，其他学生可以补充。） 3、（出示课件）这就是影视中包青天的形象。今天就让我们穿越时空隧道，共同见证包公的断案传奇。（板书课题） 二、依题质疑，初步感知 1、一起读课题。读了题目之后，你们头脑当中有什么疑问？ （包公到底是怎么审的驴？包公为什么要审驴？结果如何？） 今天我们继续学习《包公审驴》——出示课题。 通过第一课时的学习，你们已经初步了解了故事的起因经过和结果。 在你们看来《包公审驴》是一桩怎样的案子？ （请用一个词概括。板书 奇案） 2、课文中有一句话直接点明这是一桩奇案，请找到读出来。 （出示课件：与此同时……有生以来闻所未闻的奇案。）抽读。 这桩案子不仅离奇，还是人们有生以来闻所未闻的。 什么叫“闻所未闻”？请齐读这句话，红色的字稍加强调。 写法：作者写人们对案子的反应，从侧面突出了案子的离奇，这就是侧面描写。 3、这一案子究竟奇在何处呢？可以结合题目思考。 （审的不是人而是驴。本案的被告是不会说话的驴。齐读课题。） 师：驴怎么就成了被告呢？浏览故事的起因后用自己的话说说。 4、那是两头怎样的驴？请默读换驴部分，并用横线勾出描写两头驴的句子，勾好后自己小声读读。 （出示课件）抽读： A.这头驴是刘五唯一的财产，因此，刘五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。由于他的悉心照料，无论谁见到这头驴，都要夸奖一番：“这简直是一头四条腿的宝贝啊！” B.驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦