以三份方案为例探讨建筑教育中立意的多元化.pdfVIP

2003建筑教育国际论坛：全球化背景下的地区主义 以三份方案为例探讨建筑教育中立意的多元化 DiscussionsontheMulticulturaIismofIntention inArchitecturaI EducationfrOmThreePlans 陈惠芳，王芳Chen Huifang，WangFang ofArchitectureandCivil of and 中国矿业大学建筑工程学院College University Engineering。ChinaMiningTechnology 摘 要：本文以三份方案为例，对建筑设计中立意的多元化 自身特性的限制、环境的限制、可建性的限制等等。 进行了诠释，并进一步探讨了立意、知识、模仿及思考在建筑 教育中的重要意义。 2 2立意来源于知识 关键词：立意，知识，模仿，思考 赖特说：“一个人所具有的真正的文化越多，环境对他就 越有意义。”立意从何而来?从开始塑造建筑，脑子里会很快 地闪现出许多你曾经看过的、浏览过的、想到的方方面面：与 1 意在笔先，立意的重要性 现状相匹配，对基地的调研，与环境风格的匹配等等；有的资 意在笔先，立意在建筑创作中起着统领全局的作用。明 料被淘汰，有的价值被认识到，对它们进行剖析，立意开始慢 代王夫之曾谈到立意在艺术创作中的重要性：“以意为主，意 慢形成了。由此可见，立意不是无源之水，它决定于人脑在 犹帅也，无帅之兵，谓之乌合”。例如中国国画的创作，要先 认知上可以把握的范围，这一范围可以包括建筑师对“任务” “胸有成竹”而后方能一气呵成，这“成竹在胸”即是作者已抓 和“建筑”的哲学、社会学、技术和审美等等的把握与表现。 住了整幅画的灵魂——立意。同样，建筑创作的成功也得益 而上述这些正是建筑师从所有的知识范围，以及生活中的点 于把握好立意。当然创作并非能 蹴而就，整个创作的过程 点滴滴中获得的，为自己所理解的知识结构——既包括直接 中充满了矛盾，只有这些矛盾基本得到解决才能获得佳作。 知识又包括间接知识。所以，立意来源于知识，知识结构的 正是由于设计是这样不断提出问题解决问题的一个过程，作 多元差异直接导致了设计者对设计立意的多元差异。 为起点的立意把握住了设计的主要矛盾，因而决定了作品的 综上所述：立意作为设计之初关键的一步，整个设计的 结果。建筑最终是要获得整体效果，正确的创作方法应该是 成败与否，很大一部分取决于这一个过程。而真正的、好的 高屋建瓴，从立意入手，先把握好整体和全局。 创意，绝不会只来自于设计研究本身的启发，而更多可能的 来自于相关的艺术和人文领域给予设计的灵感。所以，努力 2知识的多元化决定立意的多元化 提高自己的修养，拓宽自己的眼界，是做好这个步骤的前提。 2．1 立意的多元化 多看书，多观察，多思考是可行之道。 (红楼梦》第三十七回“蘅芜院夜拟菊花题”，从不同的角