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信息技术为政治课引来源头活水 陆正军 四川省乐至县吴仲良中学 摘要：思想政治课教学内容多、时间少，丰富、拓展课程资源，对于不少一线教师来说是有心无力的事。运用信息技术辅助思想政治教学，可以拓展生活资源，把“社会热点”和“乡土实例”融入课堂；可以开发人力资源，让学生走近教师和课堂，把社会人力资源纳入教学；可以创设实践活动资源，引领学生认识社会、适应社会、融入社会；可以与名校名师共建共享优质教学资源，缓解教育资源分布严重不均衡的现状。信息技术进入思想政治课，旨在实现课程资源的多样性、丰富性、独特性，促进课程贴近实际、贴近生活、贴近学生“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我们不禁要问：思想政治课教学的“源头活水”在哪里？任何理论来自社会实践思想政治课“坚持贴近实际、贴近生活、贴近高中学生群体的原则”、“建构以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”，“主张用富有意义的案例来呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识。”[1]但是，每周二课时的思想政治课教学时间，确实难以做到在学习中认识生活、在生活中学习理论。只有借助信息技术，模拟生活情景，开发教学资源，才能有效地把生活这一“源头活水”引入课堂。 一、运用信息技术拓展资源 《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出用教材教课理念从宏观的角度讲意味着教学不仅仅是教教材知识而且关注学生的精神世界关注学生的健康成长和可持续发展从微观的角度看意味着教学引领学生与教材文本对话从中获得生命成长所需要的精神营养。教材教的理念了“知识课堂”为“生命课堂”不再将教材视为思想政治唯一的教材只是为教学活动提供一种知识上的线索为提供导引和参考教师动态生成的过程要努力理解和领会教材的设计理念及教学思想根据的实际情况教材“社会热点”或“乡土实例”等，教学学生学习的需要和实际生活，从而激发学生学习的兴。已成为当今世界的一大公害，对世界的和平安全与秩序构成了严重威胁引鸩止渴围绕学生的兴趣点设计，激发学生学习的兴趣给学生留充分的时间和空间，让其自主学习与探索。 关注人是新课程的核心理念人力资源是课程资源的核心组成部分教师、学生家长课程资源中。教师是最重要的人力资源普通高中思想政治课程标准“使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。”充分学生这一人力资源学生这一人力资源以学生为本，要以学生的发展（包括知识、能力、个性、情感、创造性等）为出发点。在同一个班中，由于学科基础的差异，统一步调的授课不仅会挫伤具有较好基础的学生的学习积极性，而且也会使基础学得慢的学生雪上加霜，以致完全失去学习本门学科的信心。。 图2 网络 WEB系统网络的 WEB系统将Internet上丰富的资源有机地联系起来，并以丰富的形式（图像、文本、声音和影像）完美地予以展示。学生只需轻松按动鼠标，就可以从网站上提取有用的信息。学生还可利用FTP（File Transport Protocol）与Internet上提供的传输文件进行信息交换；可通过电子邮件和文件传输系统获取自己所需的学习资料以及与教师进行教学沟通等。在这种学习模式下，学习的时间、地点、内容和可由学生自行安排和决定，并可与教师进行及时的教学沟通，在这种良好的反馈机制的基础上，在丰富多彩的网络学习环境中，学生能产生强烈的学习欲望的学习兴趣，学习高效而自由。此外，人力资源开发和利用还应该包括学生家长、专家、社区工作者等一系列人员。讯通讯通教师通过校讯通平台家长校讯通平台把孩子告诉，实现家校“零距离”沟通。实践师生共同在与真实生活割裂开来的“小天地”中，学生在教师的带领下，机械地重复进行着辛苦的“劳作”，期望得到“知识”的丰收。关注知识转向关注学生从传授知识转向探究，引导学生在广阔的实践舞台上动地获取有用的知识。在课堂教学中，我们要改变原来那种只重结论不重过程的做法，教师主导主要应表现为“导方向”、“导思路”，放手让学生根据教材及去发现问题、解决问题，在自我探究中主动求知、快乐求知。，学生从事课外实践活动资源 美国课程论专家泰勒曾经指出：“要最大限度地利用学校的资源加强校外课程帮助学生与学校以外的环境打交道。”，丰富的校外课程资源是校内课程资源的有补充，二者的有效融合，往往可以产生意想不到的教学效果。优秀的教师团队和优质的教学资源育人模范教学专家先进的教育理念教学方法双向交流一方面要善于发掘和运用其他学校的课程资源，另一方面校内课程资源也要向其他学校开放。近年来，全国许多名校积极探索，借助录播系统等设备，通过、异地帮扶、基础教育资源共建共享等措施，让优质教育资源走出了名校围墙共同分享联盟学校的先进教育教学经验及成果，开发适应不同地区、不同层次、不同人群需求的数字化基础教育课件，多渠道地提供互动式课堂教学。《价格变动的影响》，采纳别人