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初中级评价方法与案例
1)形成性评价案例
评价案例2-1-1:3~5级听、说形成性评价参考方案
评价活动 参考性评价标准 ☆☆☆ ☆☆ ☆ 听指令做事情,如匹配、排序、选择等 能听懂并迅速做出正确反应,参与意识强,积极性高。 能根据所听语言材料独立做出正确反应,参与意识较强。 经过努力或他人帮助,能听懂语言材料,并做出正确反应。 听并记录信息 听1-2遍,能按要求记录全部要点,内容准确,有个别语言错误。 听1-2遍,能记录大部分要点,内容基本准确,有一些语言错误。 听1-2遍,能记录部分要点,有较多语言错误。 听问题进行回答、二人对话、角色表演、讨论问题 能流利地完成3-5个回合的交流,发音准确清楚,语调自然,能有效使用交际策略(如重复、澄清、使用表情和手势),完成交际任务。 能比较流利地完成3-5个回合的交流,能使用简单的交际策略,有一些语言错误但不影响交际。 语言交际策略贫乏,语言错误较多,但仍能基本完成交际任务。 根据话题或图片进行表述、讲故事 语意连贯、有逻辑性、有一定的想象力,用词丰富,能与听众保持交流,有个别语言错误,但不影响意思的表达。 语意比较连贯,有一定的逻辑性,用词不够丰富,能与听众保持一定的交流,有一些语言错误,但不影响意思的表达。 语意不够连贯,词语贫乏,与听众缺乏交流,语言错误较多,但基本达意。 朗读 语调自然、流畅,语音、节奏正确,富有情感。 语调比较自然,语音、重音、节奏基本正确。 语调不够自然,有一些发音错误,但基本能听懂。
评价案例2-1-2:3~5级阅读能力评价参考表
评价内容 评价基本要求 评价活动举例
阅读兴趣 正确认识阅读的目的和作用;
有积极主动的阅读习惯,能发现阅读的乐趣;
能结合阅读内容进行思考并与同学开展讨论;
除教材及课程标准规定的阅读任务以外,能进一步扩大阅读范围和阅读量; 学生的自我评价:通过阅读记录、自我评价表等方式了解自己的阅读情况;
教师课堂观察;
阅读策略 善于选择合适的阅读材料;
能根据阅读材料的题材和体裁,选恰当的阅读方式和方法;
能根据不同的阅读目的灵活运用阅读策略;
基本上能够独立阅读,根据需要使用简单词典等工具书;
能把阅读中学习的知识与其他学习活动(词汇学习、语法学习、写作训练等)结合起来; 填写阅读策略使用情况问卷;
以小组的形式交流和讨论阅读策略使用情况;
教师课堂观察; 阅读技巧 1.连贯、流畅地朗读课文;
2.从简单的文章中找出有关信息,理解大意;
3.理解并解释图表提供的信息;
4.理解故事中的事件发生顺序和因果关系;
5.根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;
6.理解段落中各句子之间的逻辑关系;
7.找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局;
8.识别不同体裁阅读材料的文体和结构特征。 朗读已经学习的课文;
从文段中找出段落主题句;
为段落设计小标题;
在根据阅读材料在图表中补全信息;
根据图表的信息在文段中填写关键信息;
设计表格、流程图,展示事件的时间顺序或因果关系;
把文段中的一些句子摘出来,让学生还原;
猜测生词意思并在文段中找出猜测线索或提示;
阅读之后以口头或书面形式续写故事;
找出不同体裁阅读材料的组成部分。
评价案例2-1-3:3~5级写作评价参考标准
写作目标要求 评价方式举例 3级:能正确使用常用的标点符号;能使用简单的图表和海报等形式传达信息;能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡;能用短语或句子描述系列图片,编写简单的故事。 给文段加标点符号;
修改作文样本中使用不当的标点符号;
根据所给信息设计简单的海报、通知、邀请函等;
在连环画中补充文字;
根据图示写出使用某产品的操作步骤;
起草会议通知或告示;
学生互批作文:学生两人一组,交换并阅读作文,指出错误,提出修改意见。
学生以小组形式交流和选择他们为写作活动收集和准备的素材;
根据教师的批阅或评语修改作文;
让学生修改作文样本中使用不当的连接词;删除作文中的连接词,让学生重新填写;
就班级组织的课外活动写简短报告; 4级:能正确使用标点符号;能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明;能写出简短的文段,如简单的指令、规则;能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。 5级:能根据写作要求,收集、准备素材;
能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物或事件;能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
重点摘录
评价原则
英语课程的评价要注重评价主体的多元化,评价形式的多样化,评价内容的多维化。评价应反映以人为本的教育思想,突出学生的主体地位,发挥学生在评价过程中的积极作用。评价应关注学生综
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