初中级评价方法与案例 [2].docVIP

初中级评价方法与案例 1）形成性评价案例 评价案例2-1-1：3～5级听、说形成性评价参考方案 评价活动 参考性评价标准 ☆☆☆ ☆☆ ☆ 听指令做事情，如匹配、排序、选择等 能听懂并迅速做出正确反应，参与意识强，积极性高。 能根据所听语言材料独立做出正确反应，参与意识较强。 经过努力或他人帮助，能听懂语言材料，并做出正确反应。 听并记录信息 听1-2遍，能按要求记录全部要点，内容准确，有个别语言错误。 听1-2遍，能记录大部分要点，内容基本准确，有一些语言错误。 听1-2遍，能记录部分要点，有较多语言错误。 听问题进行回答、二人对话、角色表演、讨论问题 能流利地完成3-5个回合的交流，发音准确清楚，语调自然，能有效使用交际策略（如重复、澄清、使用表情和手势），完成交际任务。 能比较流利地完成3-5个回合的交流，能使用简单的交际策略，有一些语言错误但不影响交际。 语言交际策略贫乏，语言错误较多，但仍能基本完成交际任务。 根据话题或图片进行表述、讲故事 语意连贯、有逻辑性、有一定的想象力，用词丰富，能与听众保持交流，有个别语言错误，但不影响意思的表达。 语意比较连贯，有一定的逻辑性，用词不够丰富，能与听众保持一定的交流，有一些语言错误，但不影响意思的表达。 语意不够连贯，词语贫乏，与听众缺乏交流，语言错误较多，但基本达意。 朗读 语调自然、流畅，语音、节奏正确，富有情感。 语调比较自然，语音、重音、节奏基本正确。 语调不够自然，有一些发音错误，但基本能听懂。 评价案例2-1-2：3～5级阅读能力评价参考表 评价内容 评价基本要求 评价活动举例 阅读兴趣 正确认识阅读的目的和作用； 有积极主动的阅读习惯，能发现阅读的乐趣； 能结合阅读内容进行思考并与同学开展讨论； 除教材及课程标准规定的阅读任务以外，能进一步扩大阅读范围和阅读量； 学生的自我评价：通过阅读记录、自我评价表等方式了解自己的阅读情况； 教师课堂观察； 阅读策略 善于选择合适的阅读材料； 能根据阅读材料的题材和体裁，选恰当的阅读方式和方法； 能根据不同的阅读目的灵活运用阅读策略； 基本上能够独立阅读，根据需要使用简单词典等工具书； 能把阅读中学习的知识与其他学习活动（词汇学习、语法学习、写作训练等）结合起来； 填写阅读策略使用情况问卷； 以小组的形式交流和讨论阅读策略使用情况； 教师课堂观察； 阅读技巧 1．连贯、流畅地朗读课文； 2．从简单的文章中找出有关信息，理解大意； 3．理解并解释图表提供的信息； 4．理解故事中的事件发生顺序和因果关系； 5．根据上下文和构词法推断、理解生词的含义； 6．理解段落中各句子之间的逻辑关系； 7．找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局； 8．识别不同体裁阅读材料的文体和结构特征。 朗读已经学习的课文； 从文段中找出段落主题句； 为段落设计小标题； 在根据阅读材料在图表中补全信息； 根据图表的信息在文段中填写关键信息； 设计表格、流程图，展示事件的时间顺序或因果关系； 把文段中的一些句子摘出来，让学生还原； 猜测生词意思并在文段中找出猜测线索或提示； 阅读之后以口头或书面形式续写故事； 找出不同体裁阅读材料的组成部分。 评价案例2-1-3：3～5级写作评价参考标准 写作目标要求 评价方式举例 3级：能正确使用常用的标点符号；能使用简单的图表和海报等形式传达信息；能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。 给文段加标点符号； 修改作文样本中使用不当的标点符号； 根据所给信息设计简单的海报、通知、邀请函等； 在连环画中补充文字； 根据图示写出使用某产品的操作步骤； 起草会议通知或告示； 学生互批作文：学生两人一组，交换并阅读作文，指出错误，提出修改意见。 学生以小组形式交流和选择他们为写作活动收集和准备的素材； 根据教师的批阅或评语修改作文； 让学生修改作文样本中使用不当的连接词；删除作文中的连接词，让学生重新填写； 就班级组织的课外活动写简短报告； 4级：能正确使用标点符号；能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明；能写出简短的文段，如简单的指令、规则；能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。 5级：能根据写作要求，收集、准备素材； 能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。 重点摘录 评价原则 英语课程的评价要注重评价主体的多元化，评价形式的多样化，评价内容的多维化。评价应反映以人为本的教育思想，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。评价应关注学生综