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第四单元第5课时这月我当家教学设计
【学习目标】
1.掌握用方程解决“已知一个数的百分之几是多少,会求这个数”实际问题。
2.结合读取与填写统计表的过程,体会百分数与统计的联系。
3.体会百分数在现实生活中的应用价值,感受数学在现实生活中应用的价值,在解决问题的过程中,体验成功的乐趣,增强学好数学的信心。
【教学重点】
找出正确的等量关系式,会用方程或除法解答“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”的问题。
【教学难点】
结合读取与填写统计表的过程,体会百分数与统计的联系。
【核心素养】
让学生感受数学与生活的密切联系,激发学生的求知欲,增强学生的应用意识。在解决问题的过程中,体验成功的乐趣,增强学好数学的信心。
【学情分析】
“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”应用问题在解题思路和方法上与已学过的“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的分数应用问题大致相同,所以学生不难理解和掌握。在学会了百分数和分数、小数的互化之后,计算问题迎刃而解。因此、学习是要让学生在已有知识的基础上,进行类推和知识迁移。同时,“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”应用问题的算术法学生也能够掌握,进一步掌握用方程法解决这类问题。
【教学准备】
教学课件、学习任务单
教学流程
情境理解,激趣导入。
【设计意图:情境理解,激趣导入,通过谈话导入,这节课的设计,从学生的生活问题入手,利用学生感兴趣的当家问题展开。让学生经历了“发现问题、提出问题、解决问题”这样一个知识形成过程来达到理解、掌握本节课的知识。】
1.同学们,同学们,你了解你们家一个月的支出情况吗,请简单介绍一下。
如果让你去当家,你会如何支配家里的支出呢?
在当家的时间里,不仅体验了生活,感受了做父母的辛苦,又学到了很多的知识,这节课,我们就一起来研究“当家”中的数学问题吧!板书课题:这月我当家
学习任务一:学会用方程解决“已知一个数的百分之几是多少,会求这个数”的实际问题。
【设计意图:通过对已学知识的迁移,掌握“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”的解题方法,巩固有关百分数的计算。掌握算术法和方程法解决这一问题的方法。】
一、谈话导入,引出问题。
1.导入:乐乐这个月自己当家,他们家的支出情况怎么样呢?
讨论:你发现了什么数学信息?
(1)乐乐当家的这个月里,买食品花了500元,占总支出的40%。
(2)40%表示买食品的钱数占总支出的40%。
(3)买食品花了500元,这个月还有其他的支出,那总支出肯定要高于500元。
2.引出问题。
乐乐家这个月总支出是多少元?
二、解决问题,探索新知。
问题:乐乐家这个月总支出是多少元?
学生初探思路。
算术方法:不确定能否列式500÷40%。
列方程:先寻找等量关系。
寻找等量关系。
学生独立思考,寻找等量关系。
借助画图直观呈现等量关系。
线段图表示,总支出的40%就是买食品花的钱数500元。
方格图表示,总支出×40%=买食品的钱数。
(3)用文字表述等量关系:总支出×40%=买食品的钱数。
3.用方程解决问题。
(1)学生根据等量关系,尝试列出方程,独立解决。
(2)学生交流,展示反馈。
解法一:列方程。
注意:
解方程时,要在两边同时乘上或除以同一个数,比如同时除以40%。
求出方程的解以后,要进行检验,比如解得乐乐家这个月总支出是1250元,总支出的40%也就是1250×40%=500(元),正好是买食品的钱数,符合题意。
解法二:算术方法500÷40%=1250(元)。
注意:
根据等量关系“总支出×40%=买食品的钱数500元”,反过来,500元÷40%就等于总支出。
40%表示把总支出平均分成100份,食品的钱数占其中的40份,可以先求出其中的1份,再求100份就能得到总支出。列式是500÷40×100,这就相当于500÷40%。
学习任务二:结合读取与填写统计表的过程,体会百分数与统计的联系。
【设计意图:引导学生分析统计表的信息,鼓励学生利用已有经验解决问题,学会合作学习,体会解决问题的多样性。】
课件出示教材第47页“试一试”中的表格。
乐乐家这个月的支出统计表
2.这是乐乐家这个月支出统计表,仔细观察表格,说一说,你从表格中了解到哪些数学信息?
3.学生观察表格,找出表格中的数学信息,分析信息之间的关系。
反馈汇报:①食品支出500元,占总支出的40%。②买服装用了100元,占总支出的8%。③水电气支出共125元。④书报费占总支出的2%……
说说表格中每个百分数表示的意义。
①8%表示买服装用了100元,这100元占总支出的8%。
②学生独自说出其它百分数表示的意义。
通过前面的计算,我们已经知道乐乐家这个月的总支出是
1250元,你能求出水电气占总支出的百分之几吗?
预设1:水电气:12
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