第三单元第2课时 运白菜（大单元教学设计）三年级数学上册 北师大版.docx

学校

授课班级

授课教师

学习目标

1.结合“运白菜”的情境，使学生进一步认识小括号的作用，能进行简单的整数加减混合运算（两步）及其验算。

2.进一步结合加减混合运算的现实背景，积累从多角度分析数量关系的活动经验，提高独立分析和解决问题的能力。

3.在与同伴交流不同算法的过程中，初步体会计算解决问题策略的多样化，养成精心计算、及时验算的好习惯。

重点

认识和了解连减两步计算应用题的结构及数量关系，并探索其解题方法。

难点

体会减法的性质并能在计算时根据数的特点灵活选择方法计算。

学情分析

本课时内容是在学生已学的连减运算的基础上的深入学习，教材首先创设了一个“运白菜”的数学情境，让学生在情境中找寻有用的数学信息，再根据所获得的信息，提出要解决的数学问题，在解决问题中，教材呈现了两种方法：连减和利用括号先把减数加起来再减。

核心素养

培养学生细心计算，及时验算的良好习惯，初步培养学生的估算能力和解题的检查能力。

教学辅助

教学课件、学习任务单

第三单元第2课时运白菜教学设计

教学过程

情境导入－－引“探究”

师：秋天是一个丰收的季节，到处都是丰收的景象，农民伯伯高兴极了。看这遍地的白菜，数都数不过来，让我们来一起找一找，在白菜地里藏着哪些数学问题呢？（出示情景图P19，板书课题）

【设计意图：贴近生活的情景导入，更容易引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和探索新知识的欲望。】

学习任务：三位数连减运算

新知探究－－习“方法”

1.收集数学信息。

师：仔细观察主题图，你能从中找到哪些数学信息？

预设：白菜地里共有白菜850棵；第一辆车运走256棵；第二辆车运走280棵。

2.提出数学问题

师：根据已知的数学信息，你能提出哪些数学问题？（学生独立思考后进行全班分享）

预设1：两车一共运走了多少棵白菜？

预设2：第一车白菜运走后，还剩多少棵白菜？

预设3：运走两车后还剩多少棵白菜？

3.分析解决问题

师：我们一起来看一下这个问题：运走两车后还剩多少棵白菜，怎样算？

（1）估算，并和同桌交流自己的想法。

（2）学生独立思考列出算式。先估计得数的大致范围，再尝试算出得数。

（3）学生分小组进行讨论交流算法。

（4）全班进行交流。（板书）

850-256-280850-（256+280）

=594-280=850-536

=314（棵）=314（棵）

竖式：

059425680

1-256-280+280-536

1

594314536314

师：这两个算式每一步分别表示什么意思？（找学生说一说）

预设：第一个算式，先求第一辆车运走后还剩下多少棵，再求第二辆车运走后还剩下多少棵。

第二个算式先求两车一共运走多少棵，再求还剩下多少棵。

师：观察这两个算式，就是我们今天要学习的新知识“三位数连减”。（板书）

师：观察这个算式，你能发现什么？

生：两个算式，算法不同，但结果相同。

【设计意图】通过对比让学生明白两种方法都是求还剩多少棵白菜，但在解决问题的思路上是不同的，运算顺序也就不同。通过探索，让学生明白并理解解决“连减问题”的两种典型的思路，通过对比两种解题方法，加深对两种解题方法的理解和掌握。

3.试一试。

师：（出示主题图）下面竖式计算中的错误，大家能帮忙改正吗？

（1）小组讨论，两个算式分别错在哪里？怎样进行改正？如何能避免这样的错误？

（2）全班交流讨论结果。

（左边的错误是850-256抄成了850-265；右边的错误是算退位减法时，个位向十位借“1”后，十位没有减去退位数“1”。）

师：在列三位数连减的竖式时，我们应该注意什么？

预设：不要抄错数字，计算时要细心，连续退位是要注意，退位“1”记得减去。

师：你能想到更好的方法来避免减法竖式计算的错误？

预设：验算。

师：接下来，我们一起来挑战一下这道三位数连减的计算题，并进行验算。（出示题目，学生独立完成，分享并进行讨论）

1000-372-210=

0628验算：418

-372-210210

11628418+372

1

1

1000

引导学生探索教材中提示的方法：把1000看成999+1，用999去减，得到结果再加上1即可。

【设计意图】帮助学生灵活选择运用计算方法，逐步提高计算的技能。

学习任务二：达标检测，巩固练习。

【