三学年起步作文教学的研究1.docVIP

三年级起步作文教学的研究 常州市新北区西夏墅中心小学 蒋小琴 一、教学问题与困惑； 做小学语文老师很多年了，感觉作文教学最难教，学生也最有恐惧感。我很想想出一种方法让我的学生可以少受写作的“折磨”，可是我发现大多数的学生对写作依然是“想说爱你不容易”。我校语文组针对这一问题进行了专题研究，将这些学生对作文的为难情绪主要归纳为以下四个方面。 一、难在听。听得太少，学生写作文时感到无话可写。 学生见识的东西本来就不多，生活两点一线，缺乏生活经验和体会，听见的新鲜事、有趣味的事很少。再加上现在家里大多数都是独生子女，家长怕出意外，总喜欢把孩子关在书房里。而学生在家里跟大人交流总有那么一点代沟，除了日常生活起居的对话，别的很少交流。尤其是现在的孩子大多不做家务，即使想学个扫地、炒个鸡蛋什么的，家长也不让，直接说：你只要念好书就行了。所以学生失去交流的机会，这样学的机会没有了，听和看的能力也没有得到锻炼。 二、难在说。说得太少，学生写作文时感到无话可写。 学生口语训练即口头作文的能力差。一部分家长在孩子还小的时候，总是唱着歌谣或讲着故事陪伴孩子入睡，可是孩子讲故事给爸爸妈妈听的机会却不多。孩子平时放学回到家，写作业还来不及，所以主动与家长交流的机会就不多，有时候好不容易大家凑在一块，可是有的家长爱打牌、搓麻将；有的家长爱看电视；有的家长爱玩电脑；有的家长在上夜班；有的家长自己本身就不识字……即使有交流的时间也没有交流的机会。特别是我们农村孩子的学习，不像城里的家长一样经常督促，更不会像城里的家长一样与孩子进行很好地交流。学生没有人陪着说说话，说话训练平时就没有很好地在生活中运用。学生往往一、二年级说话教学或写一段话还没有很好地掌握，三年级马上就正儿八经地写作文了，从而觉得无从入手。就好像一个不会开汽车的人，突然让他坐在驾驶室里，他紧张地不知道手脚怎样放一样。 三、难在读。因为少读，腹中空空，学生无话可写。 小学生因为看书不多、又很少接触社会所以害怕写作文；唐朝大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”只有多读书，才会有广博的知识，写起作文来才会如有“神”。我想，单靠多读还不够，还必须注重积累。“不积跬步，无以致千里”，大量的积累才有可能导致品质的提升。三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言。 四、难在写。因为写得太少，学生下笔无言。 实践证明：单调，枯燥的教学方法和教学内容，很容易使学生感到乏味，疲劳，并产生厌倦情绪。丰富多彩的教学内容和教学方法，生动活泼的，多种多样的活动形式、适合于学生身心健康发展的特点，有利于培养学生的兴趣，自觉性和参与的积极性。而带领学生多活动，让他们多动笔，学生就会有很高的写作兴趣。 二、问题产生的原因分析； 其实写作文并不难，灵感来时犹如滔滔江水可以下笔千言。可是为什么大多数同学经常有“巧妇难为无米之炊”而烦恼。关键在于没有打好基础关。三年级是作文的起步阶段，学生刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，学生对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。新的《小学语文课程标准》对中年级的习作提出以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印像最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 三、对此问题的检索综述； 写作难，只要把好起步关。起步作文的难，就难在上述四个方面：一是难在听得少；二是难在说得少；三是难在读得少；四是难在写得少。学生写作的时候，不知该写些什么。特别是像我们这些城乡结合区的学生，既不像纯农村的学生一样在广阔的田野里炼就吃苦耐劳的品德，更没有感受到泥土的芳香和淳朴；也没有像大城市的孩子一样灵活地游走在车水马龙之间，见多识广。听说读写的能力都很欠缺。我们要研究出一套学生感兴趣的起步作文的教学方法，并且要及时分析这种教学方法的可行性和运用于实践的意义。 四、采取的解决问题的方法； 如何来写好起步作文呢，这就像孩子一开始不会做饭要妈妈教一样，孩子们一开始不会写起步作文，我们做教师的也需要通过耐心的教来帮助学生走好这一步。我们分以下四个方面来研究 第一，听的训练 听的方法尝试了以下几种，比如在语文活动课的时候让学生听故事、听例文；比如开展各种丰富多彩的班队活动：小小展销会、小当家、明星模仿秀……听爸爸妈妈工厂里的事，听爷爷奶奶买菜的事。为了教会学生在生活中竖起自己的耳朵，做一个善听的人：鼓励学生走出家门，让她们和自己的同龄人一起玩耍交流；推荐同学收听新闻联播；让同学自己走进菜场，感受来自菜场的叫卖、吆喝声……甚至请同学们聆听来自大自然的不同声音：小鸟的叫声，刮风、下雨、打雷的声音，让学生自己去感受、记忆。这样学生在写作文的