教案_782517.doc

教案示例 勾股定理（一）　 勾股定理（一） 　　一、教学目标 　　1．了解勾股定理的发现过程，掌握勾股定理的内容，会用面积法证明勾股定理． 　　2．培养在实际生活中发现问题总结规律的意识和能力． 　　3．介绍我国古代在勾股定理研究方面所取得的成就，激发学生的爱国热情，促其勤奋学习． 　　二、重点、难点 　　1．重点：勾股定理的内容及证明． 　　2．难点：勾股定理的证明． 　　3．难点的突破方法：几何学的产生，源于人们对土地面积的测量需要．在古埃及，尼罗河每年要泛滥一次；洪水给两岸的田地带来了肥沃的淤积泥土，但也抹掉了田地之间的界限标志．水退了，人们要重新画出田地的界线，就必须再次丈量、计算田地的面积．几何学从一开始就与面积结下了不解之缘，面积很早就成为人们认识几何图形性质与争鸣几何定理的工具．本节课采用拼图的方法，使学生利用面积相等对勾股定理进行证明．其中的依据是图形经过割补拼接后，只要没有重叠，没有空隙，面积不会改变． 　　三、课堂引入 　　目前世界上许多科学家正在试图寻找其他星球的“人”，为此向宇宙发出了许多信号，如地球上人类的语言、音乐、各种图形等．我国数学家华罗庚曾建议，发射一种反映勾股定理的图形，如果宇宙人是“文明人”，那么他们一定会识别这种语言的．这个事实可以说明勾股定理的重大意义．尤其是在两千年前，是非常了不起的成就． 　　让学生画一个直角边为3cm和4cm的直角△ABC，用刻度尺量出AB的长． 　　以上这个事实是我国古代3000多年前有一个叫商高的人发现的，他说：“把一根直尺折成直角，两段连结得一直角三角形，勾广三，股修四，弦隅五．”这句话意思是说一个直角三角形较短直角边(勾)的长是3，长的直角边(股)的长是4，那么斜边(弦)的长是5． 　　再画一个两直角边为5和12的直角△ABC，用刻度尺量AB的长． 　　你是否发现32+42与52的关系，52+122和132的关系，即32+42=52，52+122=132，那么就有勾2+股2=弦2． 　　对于任意的直角三角形也有这个性质吗？ 　　四、例习题分析 　　例1、已知：在△ABC中，∠C=90o，∠A、∠B、∠C的对边为a、b、c．求证：a2＋b2=c2． 　　分析：⑴让学生准备多个三角形模型，最好是有颜色的吹塑纸，让学生拼摆不同的形状，利用面积相等进行证明． 　　⑵拼成如图所示，其等量关系为：4S△+S小正=S大正? 　　4×ab＋(b－a)2=c2，化简可证． 　　⑶发挥学生的想象能力拼出不同的图形，进行证明． 　　⑷勾股定理的证明方法，达300余种．这个古老的精彩的证法，出自我国古代无名数学家之手．激发学生的民族自豪感，和爱国情怀． 　　例2、已知：在△ABC中，∠C=90o，∠A、∠B、∠C的对边为a、b、c． 　　求证：a2＋b2=c2． 　　分析：左右两边的正方形边长相等，则两个正方形的面积相等． 　　左边S=4×ab＋c2，右边S= (a+b)2 　　左边和右边面积相等，即4×ab＋c2= (a+b)2，化简可证． ?