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第6卷 第6期 当代教 育理 论 与实践 Vo1．6N0．6 2014年6月 Theory andPracticeofContemporaryEduction June．2014 论研究性学习在高校物流管理 课堂教学中的开展 宾 厚，王惠华 (湖南7-业大学 商学院，湖南株洲412000) 摘 要：文章以提高物流管理课堂教学质量为出发点，对研究性学习方式的应用进行 了深入探索和实践。主要探讨 了研究性学习在物流管理课堂教学中的实践意义、课堂组织形式、实施策略以及实践效果，为物流管理课堂教学提供 了 一 种新的教学组织方式，同时也为其他学科领域的课堂教学提供参考借鉴。 关键词：研究性学习；《物流管理》；课堂教学；实施策略 中图分类号：G642．3 文献标志码：A 文章编号：1674—5884(2014)06—0031—03 1 研究性学习概述 体知识体系 J。王海洲指出，浙江万里学院从 2006年起， 研究性学习是指学生在教师的指导下，从学习生活和 启动了课程教学的研究性教学改革探索与实践，旨在通过 社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方 教学方式与教学 内容的改变，以问题式、项 目化的研究性 式，主动的获取知识 、应用知识 、解决问题的学习活动 。 学习要求，推动学生从被动走进主动的自主学习，以培养 关于研究性学习的理论研究国内外专家学者已作了不少 学生的自我发展能力u 。 研究，具有代表性的成果有：吴(WuH．K．)指出在研究性 研究性学习整个过程主要是通过 问题的提出和 问题 学习环境中，学生如何发展研究能力来构建个人的解释， 的解决来组织进行，注重学生对专业基本知识和基本技 并在此研究基础上提出了四项必备的研究能力：辨识 因果 能的理解和掌握，强调学生对相关学科知识和外延知识 关系、描述推理过程、使用数据作为证据、评估解释 。弗 的涉猎和融会贯通，尤为重视学生对科学性探索和社会 拉杰(FrazierD．L．)指出，众多的研究证明研究性学习是一 性活动的亲身实践体验，因此它的目标主要定位为几个 种有效的教学方式，能培养学生独特的探究能力，同时也 方面：一是获取研究探索的真实体验；二是培养发散性思 能培养深层思维的学习方式 。杰克斯 (Jakes，D．S．)等 维能力 ；三是体会个人与团体、合作与共赢之道；四是提 人提出开展研究性学习必须给学生提供丰富的网络信息 高搜集 、分析、运用信息的能力；五是端正科学态度和科 资源 ]。楼程富重点介绍了浙江大学近年来构建的研究 学道德，树立社会责任心和使命感。 性学习知识平台、网络平台、政策平台和实践平台以及实 研究性学习的应用范围广泛 ，涉及各个层次的教学 施多维研究性学习后对学生实践创新能力培养方面取得 工作。作为学生黄金时期的大学四年，正是提升 自身素 的成效 J。左璜提出需要更进一步地深入到开展研究性 养和培养学习能力的绝佳时机。而课堂教学又 占其中很 学习的真实学校与课堂，研究其在学校文化、教学文化、学 大比例，立足于此来开展研究性学习颇有研究价值。经 习文化等各个层面所产生的影响以及所面临的挑战 。 查阅相关文献资料，截止到 目前为止，尚未有专家学者就 曾祥翊提出了12条研究性学习活动的教学设计原则，揭示 物流管理课堂教学中开展研究性学习进行研究。 了研究性学习活动设计的本质 ，并且架构了研究性学习活 动的教学设计模式 (ILACD模式) 。李志巧 (2011)全面 2 研究性学习的物流管理课堂教学实践意义 探讨和分析了网络研究性学习的基本要素、策略、一般模 2．1 物流管理课堂教学 目标及现状 式及其应用 J