第20课有的人分解.ppt

课堂实录 研读品悟　升华情感 生：老师，我们要读的是诗歌的第一小节。 （生朗读。） 师：你们的朗读想告诉别人什么呢？ 生：前后的两个“有的人”所指的对象是不一样的，第一个“有的人”是指反动派，第二个“有的人”是指像鲁迅那样的为人民的人。 生：对反动派，人民觉得他虽生犹死。对于为人民的人，人民觉得他虽死犹生。 师：你认为两个“活”字的含义一样吗？ 生：也是不一样的。前面的“活”是指人活着，后面的“活”是指精神永存。 生：老师，我发现“死”的含义也是不一样的，前者是告诉我们反动派在人民心目中其实已经死亡，后者是告诉我们鲁迅和像鲁迅一样的人永远活在人民心中。 生：第二个“死”是告诉我们，为人民服务的人永远活在人民心中。 师：同学们可以再读读《我的伯父鲁迅先生》的第一自然段，结合你对鲁迅的认识，你觉得诗歌还告诉你什么？ 生：我觉得人民之所以不能忘记鲁迅，是因为鲁迅一直在帮助着别人，帮助着穷困的老百姓。 生：我觉得人民之所以不能忘记鲁迅，之所以有那么多人来悼念他，是因为鲁迅先生一直甘愿为人民做牛马。 生：我认为鲁迅先生将永远活在人民的心里。 师：让我们用深情的朗读来读出诗歌的韵味，读出诗歌的内涵，读出我们对鲁迅的怀念。 生：老师，我还发现第二小节和第五小节在内容上有一定的关联。 师：你的观察真仔细，发现了二、五小节存在着的内在联系，我们一起来读一读。 师：你觉得要读出什么？ 生：我认为要读出人民的铿锵有力。 生：我认为要突出人民的爱和人民的恨，读出爱之深、恨之切。 师：说的真好，对于骑在人民头上的，人民是无比的痛恨，对于给人民当牛马的，人民则是无比崇敬和热爱。让我们通过对比朗读来体会人民的情感。 （学生读课文，二、五小节对比朗读。） 师：让我们再想想，二、五小节的几句话还有怎样的联系？ 生：第五节的第一句是回答第二节的第一句，第五节的第二句是回答第二节的第二句的。 师：那就让我们再次来告诉所有的人，告诉他们人民对待敌人和朋友的态度。 （再次对比朗读，两节诗歌一句一句的对比读。） 师：同学们，人民的情感是真实的、真诚的，就让我们通过真情的流露来怀念那些为人民做牛马、为人民服务的人吧。（师生对比朗读二~七小节诗歌） 课文回顾 第一部分：第1节，是全诗的总纲。对两种人的生与死进行评价。 第二部分：第2~4节，写两种人对待人民群众截然相反的态度，赞颂了革命战士给人民当牛马的精神，鞭挞（tà）了反动统治者的腐朽和骄横。 第三部分：第5~7节，写人民对这两种人截然不同的态度，给人民当牛马的人，“人民永远记住他”，而骑在人民头上的人，只能落得个可悲的下场。 课文构思图 有的人 生与死的评价1 对人民的态度2-4 人民的态度 5-7 有人活着—行尸走肉 有人死了—虽死犹生 骑在头上—当牛做马 刻入石头—愿作野草 只为自己—甘为他人 把他摔跨—永远记住 烂得更早—野草青青 看到下场—举得很高 甘于奉献的人精神永驻 一味索取的人虽生犹死 本文通过对鲁迅和与他截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。 主题思想 学习感悟 人的生命只有一次，怎样活才能使自己的人生有价值？从鲁迅先生那光辉的一生中我们找到了答案：人生的价值不在于索取，而在于奉献。一味索取，虽生犹死；甘愿奉献，精神不朽 。在人生的道路上，我们原作一株默默无闻的野草，做一头勤奋的耕牛，做一个无私奉献的人。 　　对比也叫“对照”“映衬”。这种描写方法是把两种对立（或矛盾）的事情，或同一事物的两个对立面进行比较，以揭示人物的某种精神、事物的某种差别、景物的某种特征等。全诗运用对比的手法，热情地歌颂了热爱人民、造福人民的人；无情地鞭挞了剥削人民、危害人民的反动统治者。 写作方法 学习对比的写法 解 难 题 用自己的话说说这两种人都是什么样的人？ 共同渡难关 1、前一种是被人民憎恶的人，后一种是被人民爱戴的人。 2、前一种是残酷剥削人民的人，后一种是为人民服务的人。 3、前一种是妄想流芳千古的人，后一种是一心默默奉献的人。 4、前一种是压迫人民的反动统治者，后一种是造福人民的全心全意为人民服务的人。 5、前一种是将自己的幸福建立在别人的痛苦之上的人，后一种是处处为他人着想的人。 6、前一种是损害人民利益的人，后一种是维护人民利益的人。 7、前一种是一心追求名利的自私的人，后一种是一心只知奉献的无私的人。 词语积累 有的人、活、死、骑、摔垮、伟大、不朽、 情愿、下场、野草、抬举 　　“一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。在临死的时候，他