解决问题与估算(例4).doc

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解决问题与估算(例4).doc

课 题:解决问题与估算(例4) 主备人:杨乐 课时:22 教学目标: 1、结合具体情境,经历探索连加运算的计算方法的过程。 2、掌握连加运算的计算方法,并能正确计算。 3、在解决简单问题的过程中,学会估算,体会数学与生活的密切联系。 教学重点:掌握连加的计算方法。 教学难点:能结合实际情况确定解决问题的策略。 教学过程: 教学环节 教师活动 学生活动 一、创设情境, 激趣导入 二、探究体验, 经历过程 1、今天老师带领大家去商场逛一逛,用我们所学的知识来解决生活中的实际问题,看谁掌握得最好,能灵活运用。 2、出示学习目标: (1)掌握连加运算的计算方法,并能正确计算。 (2)在解决简单问题的过程中,学会估算。 师:瞧,我们遇见朋友了,小红的爸爸、妈妈在买什么?(课件出示:教材第43页例4销售清单) 师:从这张单子上你还知道了什么? 师:你能帮收银员算一算应收多少钱吗?自己试一试。 师:那么小红的爸爸应准备多少钱呢?对此你有什么想法? 师:那要怎样估算呢?说说你的想法。 学生:他们买了空调扇、学习机和护眼灯。 学生:知道了这三种商品的单价,空调扇的价格是558元;学习机是价格是225元;护眼灯的价格是166元。 学生尝试独立解答, 交流算法: (一):可以先把空调扇和学习机的价格相加558+225=783(元),然后再加护眼灯的价格783+166=949(元)。 (二):我们也可以直接把这三种商品的价格加在一起558+225+166=949(元),列竖式的时候注意相同数位对齐,三个加数摞在一起相加即可。 生:要准备多少钱,不需要像收银员那样精确的计算,估一估就可以了。 生:我们可以把558元看作560元; 三、课堂练习 四、总结提升 师:好好想一想,同样是买东西需要的钱数,为什么选择的方法不一样呢?跟小组同学一起讨论、交流。 1、用竖式计算。 162+234+123 718+120+89 456+307+247 2、完成教材第45页练习九第8、9题。 师:经过今天的学习,你有什么感受呢? 把225元看作230元;把166元看作170元,这样一共需要准备:560+230+170=960(元)。也就是说小红的爸爸准备960元够用了。算式是: 560+230+170 =560+400 =960(元) 学生进行小组内讨论交流。 学生自己独立列竖式计算,然后集体订正。 学生独立完成。 学生自由交流。 板书设计 解决问题与估算 558+225+166=949(元) 560+230+170=960(元) 课后反思

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