识字1部分教案.docVIP

共性教案 个性优化 《一去二三里》 教材理解 第一是它简约。短短20个字，寥寥几笔，就为读者勾勒出了一幅生动的画面。诗是要给读者留下想象的空间的，所以，诗的用词也到了简略得不能再简约的程度。第二是它有趣味。第三是它有意境。意境何来？非常重要的一条是此诗使用了“列锦”的修辞手法。“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花”的诗句中，“烟村”.“人家”.“亭台”.“鲜花”既各自独立成景，又共同构成一幅田园风光图，创造了淡雅.幽美的意境，表达出作者对大自然的喜爱赞美之情。说到这里，我更加明白了苏教版小学语文教材的编者为什么要将这首诗放在专门的识字教材和词串识字组合成组的初衷和原委了。著名的“系统论”中有一个重要的观点：“整体大于部分之和”。这也就是说，当这首诗进入了词串识字这一系统的时候，它所拥有的功能就会大大的优于自身原有的功能。 一、教学目的 1．认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。 2．正确.流利地朗读课文。 3．初步感受童谣中所表现的景色美。 二、教学重难点 重点：认字和写字。 难点：分辨“八”和“入”。 三、教学方法 比较记忆法.以读代讲法 四、教具准备 课文插图.生字卡片.数字卡片.音乐磁带 五、课时安排　2课时 第一课时 一、谈话导课 1．谈话：前面我们学了汉语拼音。今天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友,有了汉字朋友，我们就能看书.读报.学到更多的知识。 2．出示课题：今天我们学习第一课。 3．学生读课题，解释“里”。(长度单位,一里等于500米,相当于绕着我们学校的围墙走大约一圈.) 4．《一去二三里》这篇课文讲的是什么呢？请同学们轻轻地打开书本，听老师读课文。 二、讲授新课 ㈠初读课文。 1．师范读课文。 2．你们想不想也把课文读一遍呢？生练读，师正音。（重点强调“一”和“亭”的读音。）（“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”.“一片海”；有时读四声，如“一棵树”.“一朵花”。本课读二声。） 3．学生自由读课文，教师指名读。 ㈡看图说话 1．谈话：我们不仅要会读儿歌，而且还要读懂它，知道它讲了什么意思。 2．（出示挂图）图上画着谁？（两个小朋友）这两个小朋友在路上看到了什么？（指导学生从远处往近处看）。（这幅图上画的内容比较多，我们一部分一部分地看。先看最远处。） 3．最远处有几座亭子。什么是“亭子”呢？ 4．出示挂图：亭台 这就是“亭台”，也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗？它有什么用？（亭子是盖在路边或山上让人们休息用的，面积比较小，只有顶，没有墙。） 5．书上哪一句诗是描写这些亭子的呢？----生齐读：“亭台六七座。” 6．再往近一点画着什么呢？（一树盛开的花。） 7．几树红花点缀着村庄，使村庄变得更美了，哪句诗是描写图中的花的？---（生齐读）“八九十枝花。” 8．你从近处看到了什么？（几座房子）同学们知道这是什么地方吗？（一个小村庄） 那你知道现在大概是什么时候？（吃饭的时间）为什么呢？（因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。） 9．是呀，煮饭的炊烟绕着整个村子，所以诗人就把村子称为“烟村”。 10．这个村子离两个小朋友远不远呢？（不远）所以诗人说---（生齐读）“一去二三里。” 11．一路走去，在不远处有个小村庄，四五户人家升起了袅袅炊烟，这就是书上说的----（生齐读）“一去二三里，烟村四五家。” 12．多美的山村呀！村民居住的房子被炊烟缭绕着，简直就象在神话中，那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中，使小村庄变得更美了！ ㈢生练读 1．你觉得这样的景色怎么样？（美）请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景，你有什么感觉？你心里会怎么想？你的心情怎么样？（轻松.喜悦）下面，就请大家带着这样的心情美美的读一读这首诗。 2．师范读，学生感悟读法。 3．学生自己练读。 4．指名读，集体评价。 5．教师与学生赛读，男女生赛读，小组赛读。 ㈣自学生字 1．谈话：同学们读得都不错。下面老师请同学们看一幅画。 2．出示课文插图2。图上画的谁？他们在干什么？你还发现了什么？（每一位小队员衣服上的号码都对应我们今天学的一个生字。）下面请同学们拿起铅笔把课文再读一遍，一边读，一边用铅笔把生字画出来。（对照板书） 3．自己读生字，读准确后，再把它读给同桌听。 ㈤检查自学情况 1.抽读生字卡片，开火车读。 2.谈话：我们自己学了生字，也知道了我们今天的十个生字是表示数字的汉字。下面，老师要让同学们来做一个“找朋友”的游戏，看看同学们是不是真的记住了他们。 3.做游戏：找朋友。 三、扩展活动 1.谈话：清代画家郑板桥有一首《咏雪诗》也用上了我们今天学的十个汉字，请大家试着读一读