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实践研修成果模版 教学基本信息 题目 乘法的初步认识（一） 学科 数学 年级 二年级 教材内容 人教版数学二年级上册 号码第四单元乘法的初步认识（一）（教材版本名称、章、节名称） 个人信息 设计者 姓名 单位 张未英 忻州市忻府区董村中心小学 1. 教材分析 乘法的初步认识，从相同数相加开始，结合具体事例，通过动手、观察等学习活动，体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称。 2. 学情分析 学生在以前的学习中已经掌握了以内的加法，能比较熟练地口算一些简单的加法算式，理解本单元的知识内容就比较容易。 乘法在我们的生活中经常会运用到，学生接受起来不会太难，教学中应将知识与生活联系起来，让学生懂得在实际生活中运用数学。 学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡、以具体的形象思维为主的阶段，因此可让学生通过说一说、摆一摆、练一练等多种活动学习知识，体会乘法的意义，增强学习数学的兴趣。 3. 教学目标(含重、难点) 教学目标： 知识技能：A、创设情境，通过动手操作，让学生在动脑、动手、动口的过程中体会乘法的意义。 B、认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的写法和读法。 2、过程和方法：通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力。 3、情感与态度与价值观：通过小组合作活动，增加学生参加讨论和表达的机会，培养学生的口头表达能力和动手操作能力。 重点：初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法计算比较简便。（学生观察、思考，小组汇报交流。） 难点：认识乘号，会把加法算式改写成乘法算式，会读、写乘法算式。（讨论、交流。） 4. 教学过程 一、自主学习 情境导入：创设情境，激发学生的兴趣，让学生各抒己见，活跃课堂气氛。 引导自学： 引导学生预习新知。 自学检测。 引导学生寻疑质疑。 让学生亲身经历认识乘法的过程，认识加法变乘法的必要性。 二、质疑探究 一、组织学生合作探究并展示探究结果： 1、教师强调行独立观察并完成知识点一、二的相关练习。学生可以从知识点的操练中掌握认识乘号，会读、写乘法算式，理解乘法的含义。 学生分组完成练习后，自主讨论，教师总结：乘法表示几个相同的数相加。 学生相互讨论，教师指导，让学生更为深刻地认识乘法的相关知识，学会加法变乘法的方法。 三、实践应用 一、课堂基础过关训练： A、随堂练习 B、拓展练习 二、课后巩固作业： 当堂过关，巩固概念，理解乘法的意义。 四、自我总结 一、课后小结： 通过本课学习，我们初步认识了乘法，学会了加法算式改写成乘法算式的方法。 5．板书设计 乘法的初步认识 3＋3＋3＋3＋3＝15 6＋6＋6＋6＝24 2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14 2×7＝14 读作：2乘7等于14 7×2＝14 读作：7乘2等于14 6．教学活动设计（含师生对话设计） 一、自主学习 情境导入： 星期天到了，小明和他的伙伴们正在游乐园玩耍呢，让我们来看看吧。这是什么地方呀？你最爱玩什么项目？学生观察情境图，小组同学交流汇报。 引导自学： 引导学生预习新知。 指导学生自学教材第46-47页，学完后完成自主学习相关练习，并记录疑问。 自学检测。 a、判断下列算式能否用乘法计算，能的改成乘法算式。 5＋5＋5＋5＋5＋5　　　　　 6＋8＋2 100个5 相加　　　　　2＋2＋2＋2 7＋8＋10 　　　　　a＋a＋a＋a＋a＋a b、连一连： 5＋5＋5　　　 　　　　　　3×3 4＋4＋4＋4＋4 　　　　　　3×4 4＋4＋4 　　　　　　　　　3×5 3＋3＋3 　　　　　　　　　4×5 c、读一读： 8×3＝24　读作：（　　　　　　　　）。 3×8＝24　读作：（　　　　　　　　）。 组织学生互相检测，并进行疑问交流。 3、引导学生寻疑质疑。 教师巡视，参与小组交流，并及时提示点拔。将学生中较集中的问题进行收集或稍后进行课堂释疑。创设情境，激发学生的兴趣，让学生各抒己见，活跃课堂气氛。让学生亲身经历认识乘法的过程，认识加法变乘法的必要性。 二、质疑探究 一、组织学生合作探究并展示探究结果： 教师强调先独立观察并完成知识点一、二的相关练习。学生可以从知识点的操练中掌握认识乘号，会读、写乘法算式，理解乘法的含义。 知识点一：认识乘号，会读、写乘法算式 把加法算式改写成乘法算式： 2＋2＋2＋2＝（ ）×（ ） 6＋6＋6＝（ ）×（ ） 3＋3＋3＋3＋3＝（ ）×（ ） 7＋7＋7＋7＝（ ）×（ ） 1＋1＋1＋1＋1＝（ ）×（ ） 4＋4＋4＋4＋4＋4＝（ ）×（ ） b、3×6＝18 读作：（ ），表示（ ）个（ ）连加等于18。 知识