《白鹅》修改教案.docVIP

白鹅 激趣导入 师：说到鹅，大家应该都见过，今天我为同学们带来几幅白鹅的图片。（ppt，随机播放白鹅图），教师旁白，引导学生思考。 看完图片大家有什么想说的？你说！ 预设1：雪白的，很可爱！ 预设2：看起来很高傲！ 预设3：走路姿势很可爱！ 师：大家都说得很好！说到白鹅，老师不禁想到骆宾王的一首诗《咏鹅》我们一起来背一背！ 师生：鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。 师：这首诗是骆宾王在七岁时所写，他用了短短18个字，向我们展示了一只美丽的白鹅。在我国有一位漫画家，丰子恺老先生不仅画过白鹅，还写过有关白鹅的文章！ 师：你们了解丰子恺吗？丰子恺老先生是我国著名的漫画家和散文家，我们可以先来看看他几幅很著名的漫画！（放ppt，教师旁白讲解） 师：这几幅漫画有趣吗？ 生：有趣！ 师：丰子恺的画这么童趣！那么他的文章写得生动不生动呢？今天我们就来学学丰子恺的《白鹅》（板书：13 白鹅） 初读课文，感知整体 师：请同学们大声地朗读课文，读课文的时候要注意：把课文中带有拼音的字词读准，把课文读通，读顺！同学们大声地读起来吧！ 生读（5分钟） 5分钟后。 师：刚才同学读得非常认真。现在我来检查一下大家对生字词的掌握情况。（出示ppt）请同学们先在心里读读这些词。你来读一读！ 倘若　　譬如　　窥伺　　侍侯　 奢 侈 净角 步调从容 大模大样 供养不周 生读。（若有学生读错，及时纠错，相机讲解字形） 师：同学们看这个侍字，有哪个字和它很像？ 预设：等待的待！ 师：待和侍两个好朋友十分相似，侍是单人旁，我们千万别搞混！你继续往下读！ 预设1：学生读错。 师相机讲解多音字，ppt放拼音 预设2：学生读对。 师：读得很好，请坐！大家观察最后2行词，它们有什么特点？ 预设：多音字。 （ppt出示音标并强调多音字。） 师：大家一起来读一读！ 生读。 师：你们会读大模大样，那这些词你会读吗？（出示：模范 模仿） 生读。 师：真不错！继续读。 预设：“供”字读音，学生读两个音都有。 师：想一想到底读哪个音？（ppt 读音）gòng在这儿读gōng。一起把最后2行词再读一遍！ 生读。 深入课文，分析段落 师：刚才，我们读了课文，你觉得这是一只怎样的白鹅？ 预设：逗人、架子十足、步态傲慢…… 师：书上有一个词概括了白鹅的特点，哪一个？ 预设：高傲！ 师：高傲（板书：高傲）第一自然段有句话也是这么说的，能找到吗？ 预设：好一个高傲的动物！（放ppt 好一个高傲的动物！） 师：很好，你们能说出高傲的近义词吗？ 预设：傲慢。 师：不错！高傲、傲慢就是目中无人的意思，一个目中无人的人会受人欢迎吗？ 生：不会。 师：而丰子恺却用高傲来形容这白鹅，为什么？ 丰子恺说白鹅高傲，白鹅的高傲体现在哪些方面？ 生：叫声、步态、吃相（板书：叫声 步态 吃相） 师：回答得真准确，你是从哪里找到答案的？ 生：第二段。 师：你真会读书！抓住了重点段落！请同学们把第二自然段划出来，这是一个过渡段，过渡段能起到承上启下的作用。同学们记一下。（放ppt 过渡段） 生备注。 学生备注的时候，师：第二自然段承接了上文的高傲，又链接了下文的叫声、步态和吃相。同时点明中心，统领全文。 师：现在我们就一起走进丰子恺家感受一下白鹅高傲的叫声。 哪位同学愿意为大家读一读第三段？你来！ 生读。 师：读得真不错！声音响亮又流利！你们能找出描写白鹅叫声的词语吗？ 生找。 师：你来说，你找到了哪些？ 预设有学生没找全，可请学生补充。 师：现在请同学们看大屏幕，（放ppt），这几个描写白鹅声音的词，请同学们联系课文内容有感情地读一读这些词。 生读。 （预设1：读得很轻，很温柔。 师：真是一只温柔的白鹅。不像丰子恺家的白鹅，丰子恺家的白鹅应该是怎样的？ 预设2：读得很响亮，很有表现力。 师：说一说你为什么这样读？ 生回答。 预设3：学生读得不理想 师范读，问：我为什么这样读？ 生回答。或者，师解释。） 师：你已经理解了这些词的意思，并且能完美地表现出来了！真棒！我们再一起来读一读这些词！ 师：读得真不错！那么鹅是在哪些情况下这么大声、这么严厉地叫嚣、大叫的？ 预设：生客进来，生人走过。 师：看来作者是分两个方面写鹅的叫声的，所以用了一个分号，如果写三个方面，就要几个分号了？ 预设：2个。 师：使用分号能使文章层次既清楚又明白，值得大家学习。 生人路过时，白鹅的厉声叫嚣到底有多凶呢？老师正好带来一段鹅叫声，让大家来感受一下！（放ppt里的叫声） 师：听完鹅叫声，我觉得如果我是生客，也不敢路过他家了！这白鹅这么凶！它叫得这么凶悍傲慢想表达什么？如果你是一个听得懂白鹅语言的动物学家，你来帮我翻译翻译。它到底想表达些什么？（放ppt，鹅语小