中小学学生品德心理与行为养成.pptVIP

青少年学生品德心理与行为养成——责任感与自信心 邓 达 道德教育与心理咨询之比较 品德心理结构 传统的“知、情、意、行”四因素说 品德心理过程是指在人们的短时记忆空间中逐步显现的品德心理活动过程。 青少年学生品德发展的问题特点 一、“独立感”、“成人感”产生，有时爱走极端 二、关注自我，有时行为偏激 三、开始关注社会，有时闭锁文饰 归因：师生关系不协调；学校德育偏差；社会负面影响；家庭教育缺失 责任感及其培养 “人类发展的目的在于使人日臻完善；使他的人格丰富多彩，表达方式复杂多样；使他作为一个人，作为一个家庭和社会成员，作为一个公民和生产者、技术发明者和有创造性的理想家，来承担各种不同的责任。” —联合国教科文组织国际教育发展委员会：《学会生存》 责任感，是一个人对其所属群体的共同活动，行为规范以及他所承担的任务的自觉态度，它是个性心理的重要品质。 弗兰克的故事 在20世纪初，一个意大利旅美移民弗兰克，经过多年的艰辛积蓄开办了一家小银行。一次，他的银行遭到抢劫，此事开始了他不平凡的经历。他就此破产而储户失去了存款。当他带领妻子和四个儿女打算从头开始的时候，他决定偿还那笔天文般的巨额存款。人们劝他：“你为什么要这样做呢？这件事你是没有责任的。”可是他却回答：“是的，在法律上也许我没有责任，但在道义上我有责任，应该还钱。” 偿还存款人的存款的代价是39年艰辛的生活。在寄出最后一笔“债务”时，他说：“现在我终于无债一身轻了。”他用自己一生的辛酸与汗水去履行他心中的责任，而给世人留下了一笔真正的财富——在他一生艰难的履迹上洒满了人们崇敬与褒奖的目光。 断指战士 在两百年前英国与西班牙交战的岁月里，直布罗陀要塞掌握在英国军队手中。这个地方地势险要，只驻守着少量的英国军人。 一天夜晚，要塞司令独自一人到各炮台进行观察，看看有无防备方面的疏漏。 他走到一处，看见一个哨兵在自己的岗位上值勤。看到将军来到，哨兵本应举起毛瑟枪向他致敬。然而，那个哨兵却丝文不动。将军觉得有点反常，就大声问道：“哨兵，你难道不认识我吗？为什么不敬礼呢？” 战士答道：“将军，我当然认识您。可是我腾不出手来，因为几分钟之前，敌人的子弹打断了我右手的两个指头，我举不起枪了。”“那么，为什么不赶紧去把伤口包扎一下？” “因为，”哨兵说，“一个值勤的士兵在有人接替之前是不能擅离岗位的。”将军立即跳下马来，“喂，朋友，把枪给我，让我替你值班，快去包扎伤口。” 那位士兵服从了。但他先奔回营地，请另一为士兵去把将军替换下来，然后才跑向战地医院。 由于失去了有用的手指，这位士兵再也不能灵活地使用自己的武器，他被送回了英国本土。英王乔治亲自接见了这名战士，为表彰他的忠诚尽职，破格提升他为军官。 责任感传统美德 我们中华民族崇尚对年轻一代进行责任感教育，孔子倡导要“仁以为己任”，“志士仁人，无求生以害人，有杀身以成仁”；唐代的韩愈明确提出要“以国家之务为己任”，“忧国忧家”；明清之际，顾炎武呼吁“保天下者，匹夫之贱与有责焉耳。” 1989年联合国教科组织在我国召开了“面向21世纪教育国际研讨会”，会议的主题是“学会关心”，提出：为了帮助塑造一个人们期望的21世纪，教育必须注意培养学生学会关心，包括关心自己，关心自己的家庭、朋友和同行，关心他人，关心社会和国家、关心经济和生态利益，关心人权，关心其物种，关心地球的生活条件，关心真理、知识和学习。 责任心理结构 完全他律阶段-低级自律阶段-高级自律阶段 同情心 义务感 良心 羞耻感 没有信誉，就没有生存 一名留学德国的中国学生，毕业成绩优异，理所当然地留在德国求职。拜访过很多家大公司，全都被拒绝，搞得他很伤心，很恼火，可又没有别的办法。很很心，选了个小公司去求职。小公司虽小，仍然和大公司一样有礼貌地拒绝了他。他忍无可忍，终于拍案而起：“你们这是种族歧视！我要控……”对方没有让他把话说完，低声告诉他：“先生，请不要大声说话，我们去另外一个房间谈谈好吗？”他们走进无人的房间，对方请愤怒的留学生坐下，然后从档案袋里抽出一张纸，放在他面前。他拿起一看，是一份记录，记录他乘坐公共汽车曾经被抓住过3次逃票。他很惊讶，也很气愤：原来就是因为这么点儿鸡毛蒜皮的事，小题大做！ 在新加坡机场看见我们的同胞拿着机票没有登上飞机，因为有证据表明，他借阅的图书还没有归还给图书馆。而那些在新加坡有过劣迹的，只要他还用他的真名，他就别想再踏上那片国土，因为他从前的行径都已经记录在案，有关部门随时可以查到。 16岁少年杀人报仇 2002年3月1日这天，是重庆潼南县某中学新学期的第一个周末，下午，该校一年级学生徐某突然死亡，尸体被凶手仍在学生公寓三楼的楼道里。16岁高中生暴死，引起当地警