2010-11-6初中历史新课改史料研习与教学情境的有效创设技巧.pptVIP

初中历史新课改史料研习与教学情境的有效创设技巧 四川师大附中 刘松柏 一、教学情境创设的关键节点 第一，引入新课； 第二，转承过渡； 第三，知识突破； 第四，新课结课。 二、引入新课的情境创设 1.情境引入的重要意义 激发兴趣 集中注意力 速入学习状态 有意注意 指教师首先交代 本节课学习重点 及其重要性。 无意注意 指教师首先通过 展示文物、图片， 播放音乐、视频， 讲一个故事， 给学生视听刺激， 把学生的目光吸引过来， 使其安静下来。 2.情境引入的史料素材 教师的语言描述 （1）图片引入法 案例1：《美国南北战争》 （2）影像引入法 含义： 在上新课前，播放一些反映重大历史题材的电影、电视或大型文献资料片的有关片段， 让学生观看欣赏和体验思考，由此引入新课。 案例2： 清朝前期《统一多民族国家的巩固和发展》 （3）音乐引入法 含义： 指上课前先放一段与新课有关的音乐或主题歌曲，以吸引学生的注意力。 问题 第一，往往播放不到1分钟就戛然而止。 第二，为播放而播放，对歌词的史料价值没有充分发掘、利用。 案例3：毛泽东的七律《长征》 （4）生活引入法 案例4:《马克思主义的诞生》 材料：1999年，先是英国剑桥大学的教授们发起，就谁是人类纪元第二个千年的“千年第一思想家”这一命题进行了校内的征询、推选。投票结果是马克思位居第一，而被习惯公认的爱因斯坦却屈居第二，牛顿和达尔文分列第三、第四名。……随后，英国BBC广播公司又以同一命题，在全球互联网上公开征询一个月。汇集全球投票的结果，仍然是马克思第一，爱因斯坦第二。 问：马克思有何贡献，人气指数如此之高？ 案例5：《新文化运动》 材料一 （征婚启事）1.女子须天足 2.女子须识字 3.男方不娶妾 4.男死后女可再嫁 5.男女双方意见不合可离婚 ——征婚人蔡元培 材料二 （征婚启事）一须文理通顺，能作短篇；二须大家闺秀；三须有服从性质，不染时下习气 ——征婚人章太炎 3.情境引入的基本要求 （1）要围绕教学目标 （2）要根据初中学生年龄特征 （3）要短小精干 案例6：《美国独立战争》 导入设计（1） 1876年5月10日，费城美国百年独立纪念世界博览会举行了盛大开幕式，当美国总统发表简短讲话后，13个大钟开始敲响，不远处百炮齐鸣。在开幕式上用13个大钟的寓意是（ ） A.美国独立战争进行了13年 B.美国已选举产生了13任总统 C.代表最早宣布独立的北美13个州 D.代表美国在工业革命中领先的13项发明 导入设计（2） 《自由女神像》 问： “锁链”象征什么？ “火炬”象征什么? （4）要注重引入的启发性 案例7：《北魏孝文帝改革》 材料 帝引见群臣，诏断北语……又诏迁洛……又诏改国姓为元氏姓。盖帝优于文学，恶本俗之陋，欲以华风变之，故不惮此举也，然国势之衰，实始于此。 ——（清）赵翼《魏孝文帝迁洛》 三、新课教学内容的情境创设 “课程实施和教学设计的主要任务，是为学生进行‘知识建构’创造一种具有‘情境性’和‘协作性’的互动环境，从而推动学生在‘知识建构’过程中获得发展。” “‘情境’的创设如何，是学生有兴趣主动探究和积极对话的重要前提。” （一）史料的来源 1.教科书中的已有史料 教科书中有大量的引文、历史地图、人物插图、文物图片等。 2.历史专业著作 案例1: 《中国近代的社会生活》 材料一 鸦片战争前夜，中外贸易已波及中国较大的社会生活面。一个叫陈含章的人在《论洋害》一文中，对外国入华商品的总量作了大概估计，“若大呢、羽毛、哔叽、铜锡、棉花、苏木、药材等类，每岁约值千万金”。在来自农业的田赋成为国家财政主要收入的年代里，这个数目是很大的。另一个叫管同的文人作《禁用洋货议》一文，慨叹：“数十年来，天下靡靡然争言洋货,虽至贫者亦竭蹶而从时尚”。 材料二 光绪中叶以后，开拓市场，机厂林立，丁男妇女赴厂做工。……生计日多，而专事耕织者日见其少矣。随之而来的是世风人心离古道越来越远：“妇女贪上海租界佣价之昂，趋之若鹜，甚有弃家者，此又昔之所未见者也。”“自租界北辟，男以鬻贩营生而奢华渐启，女以纱丝工作而礼教鲜存矣。”声气远播之后，“内地妇女之妄想自由，……遂相率至沪，父母丈夫不能阻也。” ——材料一、二均摘编自陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》 3.历史专业论文 4.网络资源 5.中（高）考试题 6.生活中的史料 历史期刊 电影电视 民俗传说 地方古迹名胜 … … 案例3：《美国联邦政府的成立》 漫画《断蛇》（作者：富兰克林） （二）教学情境的创设如何“有效” 教学情境＝史料＋设问 1.设问与“知识目标”的落实 案例1