普通高中生物课程标准（实验）》中必修模块3稳态与环境.doc

普通高中生物课程标准（实验）》中必修模块3：稳态与环境的具体内容标准具体的“行为动词”包括： 1、知识性目标动词： 了解水平---描述、简述、识别、列出、列举、说出、举例说出、指出、辨别、写 出、排列 理解水平---说明、列举说明、概述、评述、区别、解释、选出、收集、处理、阐明、比较、 描绘、查找 应用水平---分析、得出、设计、拟定、应用、评价、撰写、利用、总结、研究 2、技能性目标动词： 独立操作水平：运用、使用、制作、操作、进行、测定 模仿水平：尝试、模仿 3、情感性目标水平： 经历（感受）水平：体验、参加、参与、交流、讨论、探讨、参观、观察 反应（认同）水平：关注、认同、拒绝、选择、辩护 领悟（内化）水平：确立、形成、养成、决定 从近五年的高考试题看，考察必修三这部分的知识点重点体现在“生命活动的调节”和生物与环境方面，这部分知识点的考察比重逐年上升,并且偏重于“理解”和“应用”水平。现就几道高考试题分析如下： 植物激素调节部分 （2012安徽卷）6．留树保鲜是通过延迟采收保持果实品质的一项技术。喷施赤霉素和2,4－D对留树保鲜柑橘的落果率和果实内源脱落酸含量的影响如图所示。下列有关分析不正确的是 A．喷施赤霉素和2,4－D能有效减少留树保鲜过程中的落果 B．留树保鲜过程中赤霉素与2,4－D对落果的调控有协同作用 C．喷施赤霉素和2,4－D能等级留树保鲜过程中果实脱落酸