以核心问题”引领高三复习课的教学策略.pptVIP

以“核心问题”引领高三复习课的教学策略 ---“基因概念、结构、功能”复习课的教学设计 1.核心问题的制定 1.1 “核心问题”的含义 1.2 “核心问题”的来源 1.3 “核心问题”的特点 1.4 核心问题设置的类型 ⑴ “阶梯式”问题 ⑵ “发散式”问题 ⑶ “矛盾式”问题 ⑷ “变式”问题 2.围绕核心概念，建构知识体系 内涵 概念 外延 原核细胞基因结构 结构 真核细胞基因结构 储存 功能 传递 遗传信息 基 因 表达 细胞质遗传 行为变化 常染色体遗传 细胞核遗传 伴性遗传 杂交育种 应用 诱变育种 基因工程 3.围绕核心概念，建立知识间的联系 ⑴基因的概念 ①基因概念的内涵 例1：下列有关遗传信息的叙述，错误的是（ ） A.遗传信息可以通过DNA复制传递给后代 B.遗传信息控制蛋白质的分子结构 C.遗传信息是指DNA分子的脱氧核甘酸的排列顺序 D.遗传信息全部以密码子的方式体现出来 例2：线粒体DNA上的基因所表达的酶与线粒体功能有关。若线粒体DNA受损伤，则下列细胞的功能受影响最大的是( ) A．红细胞吸收葡萄糖 B．小肠上皮细胞吸收水 C．神经细胞吸收K＋ D．肺泡细胞吸收氧气 ②基因概念的外延 同源染色体 等位基因 相对性状  染色体 DNA 基 因 遗传信息 性状 非同源染色体 非等位基因 不同性状 细胞核遗传--------- 常染色体 ----------- 分离、重组 性染色体 真核生物遗传--------- 基 因 --------------- 基因行为 随机分配 细胞质遗传--------- 线粒体、叶绿体-------不均等分配 例1：据右图，下列选项中不遵循基因自由组合规律的是（ ） 例2：阻止病人的致病基因传给子代的方法通常是将正常基因导入病人（ ） A．体细胞的细胞质 B．生殖细胞的细胞质 C．体细胞的细胞核 D．生殖细胞的细胞核 例3：某人发现了一种新的高等植物，对其10对相对性状如株高、种子形状等的遗传规律很感兴趣，通过大量杂交实验发现，这些性状都是独立遗传的。下列解释或结论不合理的是（ ） A.该种植物的细胞中至少含有10条非同源染色体 B.没有两个感兴趣的基因位于同一条染色体上 C.在某一染色体上含有两个以上控制这些性状的非等位基因 D.用这种植物的花粉培养获得的单倍体植株可以显示所有感兴趣的性状 例4:右图为高等动物的细胞分裂示意图。图中不可能反映的是（ ） A．发生了基因突变 B．发生了染色体互换 C．该细胞为次级卵母细胞 D．该细胞为次级精母细胞 例5:某些类型的染色体结构和数目的变异，可通过对细胞有丝分裂中期或减数第一次分裂时期的观察来识别。a、b、c、d为某些生物减数第一次分裂时期染色体变异的模式图，它们依次属于( ) A．三倍体、染色体片段增加、三体、染色体片段缺失 B．三倍体、染色体片段缺失、三体、染色体片段增加 C．三体、染色体片段增加、三倍体、染色体片段缺失 D．染色体片段缺失、三体、