2014025陆伯鸿课堂教学设计：基于课程标准，注重目标导向(定稿).docVIP

课堂教学设计：基于课程标准，注重目标导向 上海市教委教研室 陆伯鸿 课程实施是课程教材改革的重要组成部分，课堂教学是课程实施的基本途径。在推进课程教材改革的过程中，我们要聚焦课堂，关注教学；要加强课堂教学研究，遵照教育规律来实施教学。 教学是有明确目的性的活动。教师在教学活动开始前，需要对整个活动有一个整体的计划，对师生双方的活动进行全面的思考和细致的设计。旧有的教学观偏重于传承知识，注重于教学生“学会”，对于教学准备工作的要求，通常就是根据教学大纲、教科书和教学参考书等进行备课和撰写教案；现代的教学观倡导在关注知识传承的同时更加重视创新，注重于教学生“会学”，学校教育强调全面提高学生素质、培养学生各种能力和创新精神。教学是由教学目标、内容、手段、方法以及教学组织形式、教师和学生等诸多要素组成的复杂系统，教学功能的有效发挥取决于整个教学系统的协调运行。可见，原有的经验型备课不能适应当今学校教育的要求，应向现代教育思想指导下的科学型教学设计转变。 一、课堂教学设计概述 一般来说，“设计”是指在一项活动或工作开展之前，根据一定的目的要求，事先对这项活动或工作进行的一种计划或安排。由于设计方案是整个活动或工作的蓝图、而且只能是对未来工作的一种想象；又由于设计方案是在某种理念指导下进行，，单元或设计如果单元设计进入，的，，，，，，，，，，的设计，理堂解⑤知道平面镜成像的应用。 教学重点难点 教学重点：①平面镜成像特点；②探究平面镜成像特点的过程。 教学难点：①虚像概念；②平面镜成像原理。 （3）教学目标到教学过程设计 一是依据课程标准拟定教学目标。 在上述教学目标陈述中，主要是围绕平面镜成像特点、虚像、平面镜成像原理等展开的。从教学目标到教学过程设计时，注重教学目标与教学活动联系设计，要考虑本节学习的准备知识与要学习的知识联系等，本节学习的基础是光的反射，可进一步完善拟定的教学目标。因此，“理解平面镜成像”可表述为：①知道光的反射现象，理解光的反射定律；②理解平面镜成像特点（既是知识与技能重点，又是过程与方法、情感态度价值观展开点），理解解图根拟定每个教学目标设计对应活动，并对活动加以评议或说明，其中评主要是针对教学重点难点，围绕教学目标教学行为关系体反映节是为了固学生已学过的知识：光的射，展开新知识的学习而设计的。中从平面镜到玻璃板是实验的一个重要设计，是本节课关键。解 ④教学目标：理解平面镜成像原理。 ——活动Ⅲ：小实验2，折纸条和观察课件。通过学生折纸条活动的体验，观察课件的演示，认识平面镜成像原理。 评议：活动Ⅲ为突破教学难点：平面镜成像原理而设计的。通过观察学生折纸条的过程，可以判断是否突破了平面镜成像原理这个教学难点，从而可知学生对这个难点的学习是否达到第二层要求(目标为理解平面镜成像原理）。若不安排小实验2中的折纸条活动，只观察课件的演示以及教师讲授，学生缺乏体验环节，这时只能判断学生对这个难点的学习是否达到第一层要求(目标为知道平面镜成像原理）。若学生通过作图来解释平面镜成像原理，则可判断学生对这个难点的学习是否达到了第三层要求(目标为理解平面镜成像原理)。 ⑤教学目标：知道平面镜成像的应用。 ——活动Ⅳ：视频2 。通过观看视频2、讨论交流，感受平面镜成像在生活和生产中的应用。 说明：活动Ⅳ是为了落实教学目标（知道平面镜成像的应用）而设计的。由于探究平面镜成像特点的过程需要一定时间，本节课这个环节中讨论交流是否能顺利实施，可根据课堂教学时间来确定。 归纳 本节课分设四个主要环节： 第一环节，通过创设情景，引入平面镜成像课题。 第二环节，通过小组活动，提出猜想，并实验验证，得出平面镜成像特点。 第三环节，通过在光屏上找像、观察、学生折纸条活动及课件分析，认识平面镜成像原理，知道平面镜成虚像。 第四环节，通过观看视频和讨论交流，感受平面镜的实际应用。 通过关于课堂教学设计的探讨，我们对于“基于课程标准的教学是一种理念”加深了认识。这一理念的具体体现如：①教学目标源于课程标准；②教学评价设计先于教学过程设计；③课程标准、课堂教学、教学评价一致性。 基于课程标准、注重目标导向的课堂教学设计，是理念到行为的产物。在这样的课堂教学设计中，教学任务分析是为了确定教学目标、教学重点难点；课程标准分析、教材分析、学情分析以及教材与学情联系的分析，是实施因材施教的关键。通过细化课程目标内容进而拟定教学目标、形成“串联”结构，以及针对教学重点难点提出分层要求、形成“并联”结构，这二个结构都为递进关系，前者要求每个学生必须达到，后者要求视学生实际有差别的达到，但都是为了把课程标准有关要求转化为教学目标（或学习目标），也是为了适当安排教学活动，并设计对活动的评价。 课堂教学是一个教师最重要的常规工作，课堂教学设计则是教师