乘加乘减教设计.docVIP

《乘加、乘减》教学设计 【教学目标】 1、通过合作学习、自主探究，理解乘加、乘减的意义，能正确进行有关的计算。 2、训练学生思维的灵活性，用多种方法灵活计算乘加、乘减，实现算法多样化。 3、培养学生的友好合作意识、探究精神和动手实践能力。 4、创设情境，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受到学习数学的乐趣。 【教学重点】引导学生发现问题、提出问题并解答问题。 【教学难点】培养学生从不同角度观察、思考问题的习惯，体现解决问题多样化的数学思想。 【教学准备】课件、学具、玉米卡片 【教学过程】 一、 创设情境，引入新课 教师出示小熊图片，亲切地说：你觉得这只小熊可爱吗，今天就和小熊一起来上数学课! 我们先跟随小熊到它的试验田去看看吧，春天，勤劳的小熊种下了一些玉米，到了秋天，小熊种的玉米丰收了。请大家认真看图，从图上你能得到哪些数学信息？又能提出什么数学问题？（有4棵玉米树，每棵有3个玉米棒） 生：一共有几个玉米棒子。 师：你能列出式子吗？ 生：（列式）：3×4＝？ 4×3＝？ 3+3+3+3＝？ 小结：要算一共有多少个玉米棒，小朋友们列出了这么多不同的算式，可见只要我们肯动脑筋，多思考，就能找到解决问题的多种方法。 二、自主探究，合作交流 1、提出问题，独立思考 还是小熊的试验田，考考你的眼力，和刚才相比，有什么不一样的地方？? （学生：被小熊掰了1个玉米棒子） 你能提出什么数学问题？现在有多少个玉米棒呢？ 这个问题怎样解决呢？动脑筋想一想，把算式列在你的练习本上。 2、汇报解决的方法（师适时板书），并交流想法，重点说明②、④的意思 ①3+3+3+2＝11 ②3×3+2＝11 ③3+3+3+3－1＝11 ④4×3-1＝11 3、观察对比 让学生认真观察左右两边算式的联系与区别？ （1）联系:引导学生说出3×3+2与3+3+3+2所表示意思是一样的，都表示3个3再加2。（板书：3个3再多2） 那3+3+3+3－1=11 和 4×3-1＝11又表示什么呢？（4个3再少1） （2）区别：左边的一列算式里只有加法和只有减法，没有乘法。右边的算式中，有乘法，也有加法和减法。 比较四种方法，你认为哪种方法更加简便？（②和④） 4、认识新算式，明确顺序 （1）像3×3+2这样既有乘法又有加法的算式，叫做乘加，表示3个3再多2，像3×4-1这样既有乘法又有减法的算式，叫做乘减，表示4个3再少1，今天我们就一起来学习乘加和乘减。 （2）像乘加、乘减这样的算式，在计算时应该先算什么？再算什么？ 小结：在乘加、乘减算式里应先算乘，再算加或减。 三、知识应用，寓练于乐 练习一：摘玉米棒 小熊扛着玉米棒，迈着轻快的步伐，高兴地往回走。咦，前面来了很多好朋友，有小鸟、小鹿等动物，这些好朋友看到小熊种的玉米这么结实又好吃，都希望小熊能送给自己。小熊想了想，说：“谁要是能答对我的问题，我就把玉米棒送给谁。”同学们，你们想试试吗？（生答：想！）答对了，老师也送你1个小小的玉米棒。（出示小熊掰掉2个玉米棒的情境图） 师：现在有几个玉米棒呢？谁能用乘加或乘减的算式帮小熊算一算？ 师：完成的真不错，剩下的玉米棒里也藏着一个秘密，如果你能把这个秘密解开，那这个玉米棒就属于你了。 （教师点击课件里的玉米棒，出现乘加乘减的算式，学生任选其中的一个作答。） 练习二：丰收联欢会 为了庆祝丰收，小熊请大家来举行联欢会，看！它们带来了什么？（桃子） 出示课本56页做一做，要求学生用两种方法解答，在练习本上完成。 练习三：小小设计师 刚才小动物们为我们带来了很多数学问题，你们会设计数学问题吗？请同学们展开想象的翅膀，用摆学具或画图画的方法，设计一道乘加乘减的题目。(要求：一生摆图形，提出问题；另一生列出算式并计算出结果。摆的图形必须用乘加乘减计算，然后交换。) 四、总结全课，分享收获 你们喜欢今天这节课吗？这节课你有什么收获？请你们走出座位，找到自己的好朋友，跟你的好朋友分享一下这节课的收获。 五、板书设计 乘加、乘减 3+3+3+2=11 3×3+2＝11 3个3再多2 9 3+3+3+3-1=11 4×3－1＝11 4个3再少1 12 在乘加、乘减算式里应先算乘，再算加或减