作文材料源于生活.docVIP

科目：语 文 题目：作 文 素 材 源 于 生 活 姓名：卓 仁 奎 学校：长 寿 区 海 棠 中 心 校 作文素材源于生活 长寿区海棠中心校 卓仁奎 摘要：该论文主要针对小学生的作文写作实际出发， 阐述了如何从生活过程中选取好的作文素材， 切实提高小学生的写作能力。该论文主要从 家庭、学校、社会生活三个方面来介绍小学 生如何选取作文素材。 关键字：素材 生活 随着素质教育的深入，新课程标准的实施，这对小学生的作文写作要求也发生了一定程度的变化。作为语文教师指导学生的作文写作，主要从内容入手，引导学生留心观察身边的事物、分析周围的事物变化、接触当前的社会生活。只有这样引导学生，才能丰富学生的生活，充实作文内容的选材，提高学生的作文写作能力；只有学生在生活中选取的作文素材越多，积累的作文素材越丰富，才能在写作过程中觉得无话不说、无事不写、无情不舒。那么，如何才能让学生从生活中选取出好的素材呢？我结合自己在教学过程中的体会，主要从家庭、学校、社会生活三个方面来谈谈自己对选取作文素材的几点看法： ◆源泉之一———家庭生活中的素材选取◆ “家庭”一词对每一个小学生来说并不陌生，父母、孩子是家庭中的重要组成部分。父母是孩子的启蒙老师，孩子是知识的接受者。 当前在小学语文教学中，作为小学生的作文写作中在写人记事方面尤为重要。写人的文章，可以写父母、亲人、朋友等；记事的文章，作文每个小学生都有自己的家庭，每个家庭都不相同。提起自己的家庭，每个小学生一定有很多的话想说，都想把发生在自己家里的事告诉给大家分享。比如：家里发生的新鲜事、趣事，家务劳动，，曾经遇到过的困难……这些都是每个小学生的亲身经历。因此，小学生从家庭生活中选取作文素材是再好不过了。 ◆源泉之二———学校生活中的素材选取◆ 小学生在学校生活的时间很长。因此，他们对学校生活很了解、很熟悉、也很有感情。而教师却是小学生在学习过程中的引导者。教师在课堂上的诱导教学，充分的调动了学生学习的兴趣和积极性，充分发挥了小学生的想象力。善于引导学生留心观察校园环境、课间活动中同学们的玩耍嬉戏等，这些无一不成为写作过程中的作文素材。 『一』围绕课文 充分发挥想象力 现行的教材里很多课文都是作者通过细致的观察而写出来的。作为语文教师可以利用课文内容，合理引导小学生对相关的内容进行缩写、扩写、续写等。着既提高了小学生的作文写作能力，又培养了小学生的创造思维能力。如学了《小摄影师》这课后，知道了一个小男孩给高尔基照相，由于小男孩忘记带胶卷，哭着走了。那个小男孩会不会回来给高尔基照相呢？为此引导小学生进行续编故事。经过同学们的大胆创设情景，充分发挥想象力。同学们主要围绕小男孩“回 来”与“不回来”这两个方面来详细描写。这既体现了小男孩的童真童趣，有表现了高尔基对青少年儿童的关怀和爱护；这既进行了小学生写作能力的训练，又培养了学生的创造想象能力。再如《师生情》、《亲人》……这类课文，主要是教育小学生尊敬老师，懂得为父母分担生活的负担，培养小学生珍惜人间的亲请、友情等美好的感情。学了这一篇篇构思新颖，充满亲请、友情的文章，我不禁为他们的具有丰富想象力、创造力而写出这样闪光的文章而骄傲。 『二』留心观察 创造性描写生活 小学生的课间玩耍，充满童真童趣，组织学生开展多种多样的课间活动，让学生直接感受激发小学生的想象力，让活动的游戏趣味老唤醒小学生们的内在情感表达。课间虽然时间不长，但是对天真活泼可爱的小孩子来说，课间的校园却是最热闹的。在着之中就有许许多多的作文素材提供给我们，这些素材需要小学生们留心观察，才能把握住。在一次作文指导课上，我让同学们先回忆课间所见、所闻、所感；再口述这些内容；最后写成一篇完整的文章。如学生写的《撞门》，就是因为在下课十分钟的时间里同学们玩耍，教室外的同学们想进教室而教室内的同学们不让教室外的同学进入，这样一场“撞门”事件就发生了。小作者把撞门的过程描写得十分形象、生动、紧张，做到了言之有形；描写了撞门时扣人心弦的激战场面，同时也赞美了小学生们团结拼搏的精神。 ◆源泉之三———社会生活中的素材选取◆ 小学生们除了家庭生活和学校生活，就是社会生活了。社会是个大教室，通过各方面的经常组织小学生参观烈士墓，为孤寡老人做好事，参加公益劳动，游览公园、风景区等活动。这些不仅开阔了小学生的视野，而且还为小学生们的写作提供了大量的素材，提高了小学生们的协作能力。如：让小学生们寻找一年四季的美丽景色等活动。其中《美丽的小兴安岭》写了春天：生机勃勃；夏天：花木繁茂；秋天：果实累累；冬天：景色壮丽。这样一幅幅展