进行四合一教学模式的尝试.docVIP

进行“四合一”教学模式的尝试 “四合一”教学模式在冯旭初老师的精心培育下已经结出了较为丰硕的果实。目前我们要做的是将这个模式普及，让它在更多的课堂开花结果。这就是我们现在开展的“四合一”教学模式普适性的研究的目的。 什么是“四合一”，就是把四个元素合成为一个目标。从宏观目标看，“四合一”模式是将教学目标、教学心理、教学组织、教学手段合成为一个目标，每一个元素又有四个小元素和相应的教学手段和表现贯穿在教学过程中。这是一个全面发展的模式，运用多元化的手段，调动各个个体全情投入，促进包括身体素质、心理素质、文化素质、学科素质的全面发展。 初中生物学与数学教学有所不同，虽然也属于理科，但更多的知识是记忆型的，或是操作型的，在初中生物教学中运用“四合一”模式要进行尝试，要摸索一条行之有效的路子。 下面笔者将根据课例来探讨在初中生物教学中运用“四合一”教学模式的教学实践。 学习主动性的调动 初中生物学设置为两年的课程，在九年级没有设置，也不用参加升学会考，学生对这门 功课的重视程度明显不足，尽管生物课中的实验对学生有着一定的吸引力，但还相当程度有着玩乐的成分。教学的难点是如何调动学生主动学习的积极有效性，以《消化和吸收》第一课时为例，在这节课前，学生做了“探究馒头在口腔中的变化”，有较强的兴趣，但仍旧停留在兴趣而已，实际有很多难点没有解决，这样，笔者将实验中较难解决的内容设计成一系列有层次的题目，在这节课新课教学前回顾，既调动学生的学习主动性，有可以解决疑难，自然过渡到新课的教学。 《消化和吸收》第一课时教学设计 （一）复习巩固旧知识 1、探究馒头在口腔中的变化的实验是利用了淀粉的什么特性？ 淀粉遇碘变蓝色。 2、为什么要把试管放在在37℃的温水中5—10分钟 ?模拟人体口腔中的温度。 3、为什么要把馒头切成大小相同的3块？这在探究实验中称作 这一题很多学生会错答 A.对照 为A控制变量，可让学 B.提出探究的问题 生讨论统一认识 C.控制变量 D.做出实验的假设 4、将A 、B 块馒头切碎拌匀，C块不做任何处理，是为了 A. A、B模拟牙齿的咀嚼和舌的搅拌，C作为对照 B. A、B作为对照，C模拟牙齿的咀嚼和舌的搅拌 5、经过这样的处理，哪一个试管中还有较多的淀粉？ 哪一个试管内将不会变成蓝色，为什么？ （二）引入新课 馒头在口腔中发生变化说明了什么？ 消化：淀粉、脂肪、蛋白质等大分子有机物，在消化系统中逐步分解为可以吸收的简单物质的过程。 消化是通过多种消化酶的作用进行的 消化系统的组成 巩固练习 对新课的内容教师只简单点拨， 1、口腔对下列哪种营养物质进行初步消化？ 指出几个概念，再将新课内容设 A.维生素 置成有针对性的题目，学生互助 B.碘酒 完成，内化成自己的认知。 C.麦芽糖 D.淀粉 2、口腔对淀粉进行初步消化使之变成什么？ A.氨基酸 B.甘油和脂肪酸 C.麦芽糖 D.葡萄糖 3、消化道哪个部分是消化和吸收的主要部位？ A.肝脏和胰腺 B.小肠 C.大肠 D.十二指肠 E.胃 4、下列是外消化腺，和开始消化蛋白质的消化道的部位分别是 a. 肝脏和胰腺 b.小肠 c.大肠 d.十二指肠 e.胃 5、下列物质属于消化液，但没有消化食物的酶的是 A.唾液 B.肠液 C.胰液 D.胆汁 E.胃液 它与哪一种营养物质的消化有关？ A.蛋白质 B.淀粉 C.糖类 D.脂肪 它会将？ 变成？ 学习难点的突破 四合一模式主张小组主动和自助学习，教师及时收集反馈信息，及时调控，及时解答，促进和易化学生自主学习，重视难度和重点的突破，理顺思维冲突，因此，如何利用问题的设计来表述教学内容，难点、错点的预设是十分关键的。这就要求教师要重新备课，以问题引领教学。以下一节课是在这个指导思想为出发点的一系列教学改革尝试中的一节。 《食物中的营养物质》第二课时教学设计 一、教学分析 本节课是《食物中的营养物质》的第二课时，在第一课时，学生初步学习了人体从食物中摄取的营养物质大致有六类，学习了有机物蛋白质、糖类和脂肪的作用，这一节实际是对上节课的巩固，并在这个基础上