教育传播学课件一二章.pptVIP

场合（occasion） 讲者 speaker 讲演 speech 听者 audience 效果 effect 列举了传播的要素，但是要素之间的关系及传播过 程没有说明。 说什么 通过什 么渠道 对谁 产生什 么效果 谁 says What in Which channel to Whom with What effects Who 忽略了传播的双向性，没有注意到反馈。没有重视 “ 为什么 ” 或动机的研究问题。有两种值得重视的动机：一是受众为何使用传播媒体；二是传播者和组织为了什么而去传播。 Who 谁 教师 Says what 说什么 教学内容 In which channel 通过什么渠道 教学媒体 To whom 对谁 学习者 With what effect 产生什么效果 教学效果 Why 为什么 教学目的 Where 在什么情况下 教学环境 扩充后拉斯威尔的模式（7W） 1949年 《传播的数学理论》 贡献：提出一个负功能 噪音：对正常信息传递的任何干扰。 在实际的传播过程中，受者接收的信息跟传者要传送的信息往往是不一样的。 缺陷：人类传播是一个复杂的传播过程，在解释这个传播过程的时候没有考虑到诸多传者、受者的影响因素。 1954年 《传播是怎样运行的》 编码者 译码者 解释者 讯息 经验范围 贡献： 与单向传播划清了界限 传者跟受者要想进行有效的沟通，双方必须建立在有一个共同的经验背景（或知识）基础上，即信源与信宿必须要有共同的经验范围“共同经验区域”， 彼此才能沟通。 传受双方在编码、解释、译码和传递、接收信息时，相互作用、相互影响。 过程是循环、持续的。 缺陷：它认为传播是完全对应的、平等的。 贡献：研究视野由技术转到人，重视人 缺陷：没有考虑反馈和干扰 典型教育传播模式之师生面对面教学传播模式 反馈 教师 教学内容 教学媒体 学生 教学环境 教育传播系统的子系统： 功能系统：系统主体，是完成整个教育传播系统功能的关键。 控制系统：对教育传播系统中的活动起着导控作用。 支持系统：保证主系统需要，使内部畅通，保证主系统实现它的功能。 教育传播系统的基本特征： 教育者与受教育者双方均是积极的主体。 教育者与受教育者双方皆借助符号记性信息交流。 教育信息呈现的三程性:第一程（教——学）教师向学习者传递信息；第二程（学——教）：学生反馈：第三程（教——学）教师依据反馈进行评价后再反馈给学生。 教育者与受教育者相互影响 教育传播现象的复杂性 教育传播系统与环境的相互作用性。 ? 第一章 绪论 1.1传播概述 传播的定义和功能 传播的代表性定义分类 传播的类型与特点 1.2教育传播 教育传播的概念 教育传播的演进 1.3传播学与教育传播学 传播学的五位奠基人及其主要贡献 教育传播学主要研究内容 第二章 教育传播系统 2.1教育传播过程与要素 教育传播过程的基本属性 教育传播过程 2.2教育传播过程模式 模式的含义和功能 传播过程的经典模式 2.3教育传播系统 教育传播系统的基本特征 * * * 教育传播是由教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动。 教育传播是教育者与受教育者之间信息交流活动。 教育传播是人类传播活动的特殊表现形式。 二要素说:认为构成教育传播系统的要素有两个：教育者和受教育者。三要素说:认为构成教育传播系统的要素有三个：教育者、受教育者和教材。四要素说:认为构成教育传播系统的要素有四个：教育者、教育信息、教育媒体和受教育者。 教育传播的含义： 教育者与学习者之间的信息交流活动。 教育传播的目的： 促进学习者的全面发展，培养社会所需的各种人才。 都是人的传播活动，都是以信息传递为核心。 目的不同：大众传播的目的，主要是通报消息、提供娱乐、宣传教育。教育传播的目的，主要是培养合格公民，造就优秀人才。。 对象不同：大众传播是分散的、广泛的；教育传播是特定明确的。 传者不同：大众传播是职业传播者；教育传播是教育者，教师。 形式不同：大众传播间接；教育传播可间接、可直接。 反馈不同：大众传播单向；教育传播双向。 信息的选择不同：大众传播中，信息的选择，有很大的随意性。在教育传播中，信息的选择，有严格的规定性，要求高度的科学性 教育传播的特点： 确定的目的性 内容的严格规定性　 受者的特定性 媒体和通道的多样性 视动传播阶段：萌芽，叫声，姿态 口语传播阶段：语言 文字传播阶段 电子视听传播阶段：有声电影，广播等 多媒体互联网交互传播阶段 传播学的五位奠基人及主要贡献 拉斯韦尔：