CBI主题式教学模式在英语阅读教学中的可行性.docVIP

CBI主题式教学模式在英语阅读教学中的可行性 　　【摘要】CBI，又称内容依托教学法。是一种依托课程内容进行外语教学，把语言和内容相结合，以内容为主，在学习新知识的过程中，引起学生的兴趣，提高语言技能的一种教学法。其主题模式也为我国英语课堂教学模式改革提供了一条新的思路。本文将结合以往学习研究，重点分析CBI（内容依托教学法）及其主题式教学模式，讨论英语阅读中存在的问题，根据主题模式的理论基础和特征，论证主题模式应用英语阅读中的可行性。 　　【关键词】CBI 主题式教学模式 阅读教学 可行性 　　一、CBI教学法简介 　　20世纪80年代以来，语言与内容整合式教学（the integration of language and content instruction） 曰益成为语言界和教育界广泛关注的现象，这种教学方式被称为内容依托教学法（content-based instruction，简称CBI）。它在欧洲也被称为内容和语言综合学习（Content and Language Integrated Learning，简称CLIL）。CBI与关注对语言的直接学习的传统教学法不同，它更加注重把对语言的学习和对内容的学习结合起来，将教学和学习者需要掌握的学科内容或学习者感兴趣的信息进行有效融合。 　　二、CBI教学法的研究概况 　　1.基本理念。CBI教学法的教学宗旨是把对纯语言的学习弱化，把重点放在学习学科专业知识上，语言只是当做一种工具，在学习知识的过程中逐渐提高语言的能力。 　　2.基本原则及特点。 　　（1）教学决策建立在内容上。传统的教学方法在课程设计和教学编写上通常按照语法的难易程度编写，而CBI教学法则彻底放弃了语言标准作为教学的出发点，以内容作为统率语言选择和排序的基础。教学过程中也以学科知识为中心，而不是语言本身。 　　（2）整合听说读写技能。CBI教学法在试图整合听说读写四项基本技能的同时，也将语法和词汇教学包含于一个统一的教学过程中。它没有固定的、一成不变的技能教学顺序，相反，它可以从任何一种技能出发，内容决定教学项目的选择和顺序。 　　（3）教学的各阶段都要求学生主动地参与。从交际法实施以来，以来课堂的中心就转向了学生，“做中学”成为交际语言教学的基本原则之一。 　　3.基本模式。CBI教学法是一种教学思路，因此体现其教学原则的具体实施方式很多，不同学者都对此进行了不同的分类。Brinton将其分为三种模式，分别为：保护模式（sheltered model），辅助模式（adjunct model），主题模式（theme-based model）。 　　三、CBI（内容依托教学法）主题式教学模式的教学理念、特征及理论基础 　　1.教学理念。Brinton， Snow Wesche将CBI划分为强式和弱式两大类型，弱式CBI主要用于培养学生的交际能力的课程中，而强式CBI主要用于以掌握学科知识为主要目的的外语课堂里。主题式CBI属于弱式CBI。主题式CBI将语言视作内容学习的媒介，而内容则被视为语言学习的资源。教学目的和重点是语言教学。其宗旨是围绕某个特定的主题或与其相关的话题组织教学。主题模式想法设法让学生参与到各种主题活动中，通过语言来实现语言教学的目的。 　　2. CBI主题式教学模式的特征。主题模式主要有四个特征：（1）以主题为核心；（2）使用真实的语言材料；（3）适应学习者的职业需求和个人兴趣；（4）学习新的信息。 　　3.理论基础。主题模式的基本理论基础是符号理论和语言交际功能理论。语言是一个符号系统，内容和形式是密不可分的。同时语言具有完成社??交际的功能。基于这些理论，主题模式形成了一条将主题内容与语言教学活动完全融合在一起的一种第二语言教学的方法。另一个理论基础是图式理论。在图式理论的指导下，主题模式在选择材料和主题时注意与学生已有的知识和技能相衔接，它不仅致力于帮助学生扩充语言图式和文章体裁等修辞图式，而且将增进学生对背景知识和相关的文化，社会知识的理解作为教学目标。 　　四、阅读的现状及问题 　　多年来受中国应试教育的影响，大学生比较擅长于英语的听力、单选等客观题，阅读理解和完形填空一直是他们的薄弱环节。究其原因，笔者认为以下两点是其产生的阅读障碍问题。 　　1.缺乏对阅读的兴趣。在从初中到高中的英语教学阶段，学生在各门功课的考试压力下，对阅读这种能力训练逐渐忽视，最终失去兴趣，导致的问题是：一是看到文章，却不知文章是在讲什么；二是不利于语言表达，由于平时缺乏训练，并且几乎不接触英语读物，造成英语语言表达能力的退化。 　　2.母语思维对英语阅读的“负迁移”影响。学习过程中，中国式英语现象一直都是普遍存在的。首先，学生很容易把汉语中的词汇和英