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“生本教育”下的小学英语教学实践探究 　　摘 要：生本教育要求以学生为本，将学生当作学习的主体，因此教师应把学习的主动权交还给学生，让学生自己主动地去学，从而使教育教学在实现最大限度地解放学生的同时，也使教师得到真正意义上的解放。 　　关键词：生本教育；小学英语；实践探究 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）02-0054-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.032 　　《义务教育小学英语课程标准》中指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能，磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。”教育应该对学生的未来高度负责，要以学生为主体，实现师生在教学互动中快乐成长。 　　一、小学英语教学的现状 　　英语教学中最大的问题就是学生答题能力较强，但听说读写能力较差，这严重影响了小学英语与初中英语教学的接轨，也严重影响了英语的学习效果。不少教师从观念上将学生置于被动地位，一切教学活动都是从教师的主观愿望、主观要求出发，学习效率仍然非常低下。 　　另一方面，学生普遍存在缺乏正确的学习观、学习习惯不好、学习毅力差等问题，同时，学生不善于处理课前、课上、课后学习的关系，不注意总结学习心得，不善于根据具体学科的特点调整自己的学习方法，学习技能仍停留在低级阶段。 　　二、小学英语实行“生本教育”的意义 　　“生本教育”强调一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，自觉或不自觉地符合“以人为本”的精神；它有利于人的发展，可以直接地为教育创造成就；它以改变教育行为的方法来发挥学习者主观能动性，来推动教育均衡发展等，但是，我们认为，生本教育最直接的意义在于，它取代了“以形补形，以考养考”的教育方式，它通过生本带来的巨大学习能量，使“以学养考”成为可能，也就是说，指出了为了应付高考和中考，学校在日常教学阶段，不必用这种师本的、频考的方式，而可以用生本的、正常学习的方式。 　　三、小学英语实行“生本教育”的策略 　　（一）“以生为本”，要从学生的需求出发 　　1.全面了解学生的英语掌握程度。教师应当对每一名学生的基本英语学习能力、英语写作能力和口语能力有一个清晰的认知和了解，这样就有利于我们在面对不同层次的学生时，可以通过分层教学，更好地以学生为中心，因材施教，提升小学英语教学的质量。 　　2.激发和培养学生的学习主动性。明确学习动机，才能明确学习方向，从而充分调动学生的学习能动性。兴趣是最好的老师，是发挥主导作用和自主学习的结合点，是教学的纽带。在英语教学中，要帮助学生端正学习动机，尊重学生的自尊心、兴趣和爱好。 　　3.注意认真观察学生的行为。在课堂上，教师在授课过程中或在提问时有时会忽略学生的反应，特别是提问时，教师很可能会因为认真听学生的回答而没有注意到其他学生的情况，这就很容易造成违纪现象的出现，要求教师要在听学生答案的时候也要关注到其他学生。 　　（二）“以生为本”，要加强教师素质培养 　　1.要有耐心，有较好的心理素质。多年的教学经验告诉我，英语对于大多数学生来说，毕竟是另一个国家的语言，学生听不懂或不感兴趣的情况很多，也很正常。部分老师缺乏耐心，学生不懂的时候极不耐烦，次数一多，学生就越来越怕英语，也越来越不喜欢英语，导致恶性循环。所以英语老师要有足够的耐心，要有较好的心理素质，要多站在学生的位置想问题，多鼓励学生。其实英语的学习并不难，只要多读、多记，多动口、多动笔。 　　2.预设课堂，认真备课。课堂需要预先设定，需要教师认真备课，当然，备课首先要备好教材，做好知识的预设，但最重要的是备好学生，做好情景预设，因为在课堂随时会出现各种各样的情况，例如：学生在课堂上发生口角甚至动手打架，练习内容超出教学内容，学生问一些与课堂无关的问题等。所以教师要根据将要讲到的内容预想一下课堂上可能会发生的事情，运用教育学、心理学的方法，预先想好如何处理，有预定的解决方法。“备”好了学生，教师上课时的信心也会提高。 　　3.适当改编教材，令其通俗易懂。有时候教材里有些内容对学生来说比较抽象，或者教材里的教学方法学生不能接受，在教授过程中学生听不懂就容易开小差，这时候就需要教师适当地改变教材来迎合学生，令学生听得懂，学得会。 　　（三）“以生为本”，最后要创新课堂教学方式 　　1.采用直观教具，提高教学效率。小学生对事物的认识只停留在表面，他们仅凭视觉、听觉来决定自己的兴趣。因此，直观教学在小学英语课堂中尤为重要，例如：在教单词dog时，教师可以利用图片、课件或玩具