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《欧洲语言共同参考框架：学习、教学、评估》评析 　　摘 要：《欧洲语言共同参考框架： 学习、教学、评估》这个深刻影响着欧洲国家语言教育系统的参考标准，其影响正慢慢地从欧洲扩大到世界范围。从《欧洲语言共同参考框架》诞生的背景、主要内容、特点等方面进行评析；介绍《欧洲语言共同参考框架》在我国的研究现状以及对我国高等学校外语教育的启示和影响，并以英语和法语为例；指出在《欧洲语言共同参考框架》下的语言学习者能力提升的路径。 　　关键词：欧洲语言共同参考框架；研究现状；教学；语言学习者；路径 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0016-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.007 　　一、《欧洲语言共同参考框架： 学习、教学、评估》制定的背景 　　《欧洲语言共同参考框架： 学习、教学、评估》是欧洲理事会于2001年制定的涉及教育、政治背景、学习方法、学习成果等级划分以及学习成果测试等的语言测试标准。 　　20世纪70年代，句法规则、翻译、单词记忆等的传统学习方式已经无法跟上时代发展的需求，与手势、文化相融的交流学习方式逐渐流行起来。语言学习者必须学会交流、自主学习来提高自己的能力，以便融入社会。这种交流的方式通过模拟，促使学习者成为未来真正生活中的参与者，其渴望达到的最佳状态是使得语言学习者能够顺畅地交流，达到本地人的水平，同时提高各种能力。1971年，欧洲理事会在瑞士的鲁西利康召开成人语言教育教学问题研讨会，拉开了系统地促进现代语言教学研究的序幕，并开始推行“现代外语项目”（Modern Language Project）。该项目确立了“以语言学习者为中心”的语言教学与学习模式，使外语教学与学习的观念发生了根本性转变。20世纪 80年代，该项目取得了较大进展，并于1980年颁布了欧洲人有效交流与合作的语言水平等级描述框架《入门水平》（The Threshold Level）和《起步水平》（Waystage），这两个等级系统是制定《欧洲语言共同参考框架》的重要基础。1990年，欧洲理事会明确提出：“应为语言学习和测试发展制定出一个全面、透明和连续性的欧洲共同框架。” 1991年，欧洲各国以“欧洲外语教学的透明度与协调性：目标、评估与证书”为主题，再次召开政府间专题会议。瑞士国家科学基金会（Swiss National Science Foundation）承担了对《欧洲语言共同参考框架》语言水平等级进行分级描述和描述语言的实证研究项目。2001年，《欧洲语言共同参考框架》正式出版发行，截止到2003年共出版了19种语言版本。 　　二、《欧洲语言共同参考框架： 学习、教学、评估》的主要内容及核心理念 　　《欧洲语言共同参考框架》是欧洲的一项重要实践，其目的在于区分和定义一门语言学习的不同理论方面，从而提高欧洲现阶段语言学习的能力。作为一项基于语言学习为中心的重要计划，《欧洲语言共同参考框架》在语言教学领域中处于首要地位。它作为语言学习的参考，同时也是理论原则的向导，成为改善语言、考试、书本、课程等的基础。因此，《欧洲语言共同参考框架》将语言能力分为六个等级，学习者各方面的能力和考试、课程看齐，以便有条理地进步。这些原则并不是局限于一门语言，它们足够细致和包容，可以适用于各种语言的多样性。 　　它建构了多元文化和多语种交流环境下全新的语言能力观，把现代外语教学和学习的目标定位为提高“多元语言能力”。 　　三、《欧洲语言共同参考框架： 学习、教学、评估》的特点 　　《欧洲语言共同参考框架》提出了几种学习方式的建议，比如，要重点学习和完善自己的知识体系、行为能力、思维结构和学习方法，提高自己语言的综合能力、社交能力以及制订学习计划的能力。除此之外，《欧洲语言共同参考框架》还包括了几种不同的测试方式，比如，在学习之前，可以采取预先的和预后的测试；在学习中采取阶段性知识形成的测试；在学习之后采取总结性测试。 　　《欧洲语言共同参考框架》主要的创新之处在于一系列对于语言掌握的测试，这个测试相较于测试者和组织者是独立存在的，可以适用于各种语言，不同于有些仅局限于本国，仅限于某一门语言，甚至仅限于某个组织的测试体系。因此，越来越多的测试组织者选择《欧洲语言共同参考框架》作为它们的衡量标准，或者至少提供这样一个评价表格。 　　四、《欧洲语言共同参考框架： 学习、教学、评估》对我国外语教学的影响 　　《欧洲语言共同参考框架》极大地促进了语言教学，但仅限于欧洲国家该系统运用范围比较广，比较普遍，虽然现在国内专家教师已经开始专注该系统，有些外语测试已经逐渐普及，但仍然存在很大的发展空间。我国外语教学应逐渐学习《欧洲语言