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三线城市临床护理带教现状调查与分析 　　摘要：目的 调查三线城市护理临床带教老师现状，探讨带教老师的管理机制。方法 采用自行设计问卷，对某三线城市三所二级甲等及以上医院的带教老师进行调查。结果 三线城市带教老师年龄趋向年轻化，学历普遍较低，缺乏完善的带教老师管理机制。结论 带教老师机制应予以健全。 　　关键词：临床护理；带教现状；管理机制 　　护理本科教育的兴起为护理事业带来了希望，同时对临床带教老师提出了更高的要求。我们自行设计了带教老师调查表，对某三线城市三所二级甲等以上医院60位带教老师进行问卷调查，结果如下： 　　1资料与方法 　　1.1一般资料 某三线城市三所二级甲等以上医院60名现任带教老师。 　　1.2 方法 根据调查目的自行设计问卷，问卷内容有带教老师一般资料、带教内容、带教时间、管理等组成，调查者通过问卷，带教老师进行现场调查，发放问卷60份，收回59份，回收率98%。 　　1.3 资料处理 计数资料采用率描述 　　2 结果 　　2.1 带教老师的一般情况 见表1，表2。 　　2.2 带教老师的管理 对于如何当选为带教老师，86.4%的调查者回答是被护士长指定的，82%的带教老师无考核标准，76.3%的带教老师是在完成当班工作后，利用空闲或挤时间给实习学生进行理论讲授或操作指导，没有固定带教时间，也就致使37.3%的带教老师视当班工作情况而决定讲课次数。71%的带教老师未能按教学大纲要求每周讲课3～4次。待遇方面72.9%的带教老师没有带教补助，27.1%有补助者，其补助均为科室自行发放。 　　3讨论 　　3.1 带教老师年轻化、基础学历层次低 从表1中可以看出，带教老师的年龄趋向年轻化。在被调查的59位带教老师中，25～30岁年龄段的占45.7%，其中26岁左右者居多。大多数带教老师的工作时间为6年左右。表二显示93.2%的带教老师基础学历为中专，5.1%为大专，基础学历低，带教水平受限，分析其原因如下。 　　3.1.1 医院发展扩建快，梯队建设不合理。日照市是一座新兴起的城市，又居沿海，发展迅速，这给医院的发展提供了平台。同时也导致了医院短时间内床位扩张，大量招聘护理人员，出现了护理队伍梯队不合理现象。 　　3.1.2 传统观念的影响。带教老师年轻化的另一个原因就是受传统观念的影响，认为护士是吃青春饭的，一旦超过40岁，很多医院就将护士调到其他非临床科室，护理部也不再对其进行护理理论及技术考核，所以老护士担任带教老师的很少。 　　3.1.3 目前护理教育未得到有关部门的足够重视。从近几年带教的实习护生及招聘的护士分析，各地方基层卫校为了生源，护理教育的门槛降低，生源素质下降，基层医院护士的知识水平令人担忧。 　　3.2 带教老师的管理机制有待完善 随着护理教育的多元化，本科、专科护生同中专学生同时走向临床，成为临床实习护生，故临床需要一支高素质、高水平的护理带教队伍，因材施教，与学校共同完成培养护理人才的重任[1]，因此带教老师必须具备优秀的个性品质，优秀的带教老师应该具备以下素质：①带教老师必须热爱护理事业和带教工作，同时具有爱心。②具有较强责任心，这是获得学生尊重和信任的最基本的条件。③具有扎实的理论知识和良好的护理操作技能。 　　3.2.1 实行带教老师竟聘上岗，年终考核奖励制度。调查中发现86.4%的带教老师是由护士长指定的，且72.9%的带教老师没有带教补助，实行带教老师竟聘上岗制度，选择具备带教资格的工作能力强的护理带教老师，同时给予相应的待遇，如在评选优秀时算作加分项目，并给予带教补助等，这样有利于提高带教老师的积极性，提高教学质量。建立评价考核奖励制度：每季度进行理论考试及护理技术操作考核，发放带教老师满意度调查表，让实习护生参与评价带教老师，对每位带教老师的教学能力进行评估，并按照测评情况和考核结果给予年终奖励，调动带教老师的积极性。 　　3.2.2 安排专用带教时间。调查中发现，由于科室患者多，护士不足，带教老师没有固定的带教时间，71%的带教老师未能按教学大纲要求完成授课任务，而且大多数科室让护生做的都是基础性护理工作，92%的带教老师担心护生会发生护理差错事故，而不让护生独立操作，由于工作量大，很难做到放手不放眼。医院管理者要支持、重视护理带教工作，解决护士缺编的问题，给带教老师安排专用的授课时间和操作培训时间，以保证教学质量。 　　3.2.3 提高带教老师的综合素质。带教老师大多毕业于中等专业学校，少部分毕业于护理学院，没有系统的接受教育学、心理学的学习，对学校教育的特点、教学目标缺乏全面的认识和了解，较难把握教学规律[2]。在教学活动中，有时未能注意到学生的心理波动及情绪变化等，难以做到因人施教，直接影响到教学效果。这方面直接影响了