三维立体小组在班级教育中的应用.docVIP

三维立体小组在班级教育中的应用 　　摘要：作为班主任，是一个班级的领军人物，是学校班级教育的核心人物。班主任工作千头万绪、纷繁复杂，面对1对50的工作模式，终会“寡不敌众”、力不从心。在班级教学管理中，将学生分成小组的方法已被广泛使用，实践证明这种方法在班级管理中可以达到事半功倍的效果。能否推广到育人中来，倘若每一个小组都能充分发挥积极、向上的作用，那整个班级的教学、管理一定能开创“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”的教育效果。为提高班主任工作的有效性，做智慧型的班主任，依据教育建模的思想，构建“三维立体”的教学管理工作模式。探讨用该模式做好初中班级管理工作的理论依据、策略及实效性，为特色班级的创建提供可能。 　　关键词：三维立体小组 教育 班级 　　一、问题的提出 　　（一）教学上的问题。传统的灌输式教育几乎退出教育大舞台，小组合作教学是新课程倡导的一种与自主学习和探究学习并重的新的学习方式，正在教育人中生根发芽，但成长过程中，也暴露出了小组合作的若干典型性问题：1.分组随意，分工不明；2.任务不清，时间不足；3.浅层交互，未触核心；4.热情不均，评价不全。 　　（二）育人上的问题。初中生的生理发育迅速，在两至三年的时间内就能完成身体各方面的生长发育任务并达到成熟水平。但初中生的心理发展的速度则相对缓慢，尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期。主要表现在：依赖性和独立性共存；自尊和自卑的交替；自闭性和开放性同在。处于青春期的初中生心理与身体发展失去了平衡，他们感受着许多心理冲突和压力，处于各种心理矛盾的包围中，如果家长和老师不能及时、有效地帮助他们解决将这些心理矛盾，就可能在情绪、情感、性格特征及日常行为活动等方面出现各种问题。 　　而在初中班?管理中，许多班主任在班级管理活动中习惯于凭借自己的主观意愿和经验来管理班级，总是采用严管、重压和简单哄骗的管理方法。较少根据当代初中生心理特点和班级管理规律，采用合理的、科学的方法进行管理，从而导致班级管理实效低。这种重经验、轻科学性管理，必然导致学生认为老师很烦、教师认为作班主任很累。 　　如何做一名快乐而又具有智慧的班主任呢？ 　　二、模型的建立 　　（一）教学模型的建立 　　创作意图： 　　学生在受教育过程中都会产生困惑，困惑的遗留是产生学生学业能力水平分化的重要原因之一，无论是课堂教学还是课后练习，作业考试都会产生困惑。考虑到大班教学的实际情况，教师受教学任务、教学时间等其他众多因素的影响，不可能一对多全面辅导落实到位，同时也受学生的惰性及其他因素影响，学生分化的情况可能愈发突出。基于这样的背景，本人特设计了《“三维立体循环？交叉互动型”学习小组+教学相长型教学模式》。本作品以班级学生学业情况呈 “△”为例。 　　创作过程： 　　本作品自2014年06月开始构思创作，先是手绘图稿，具备大致轮廓，后来使用电脑美工绘图，于2016年7月1日完成定稿。 　　从美术角度上，阐述独创性： 　　整个作品是由一个蓝球，四个红球，四个绿球从上到下以金字塔型构建而成，外加右侧有一个黄球，彼此之间用不同颜色的线段连接而成。考虑到具体作图的美观性，图中所有线段都是带有双箭头的线段，表示交互。从上到下分别为第一层，第二层，第三层。第一层与第二层之间用绿色线段连接，第二层与第三层间用蓝色线段连接。第二层四个小球彼此用红色线段两两相连，第三层四个小球彼此用黑色线段。不同层级的中心点与顶端的蓝色小球球心共线，向上延伸出一条坐标轴――学业水平，黄球中心与三个层级的中心分别连线，以第二层级中心点向黄球中线点引申出一条坐标轴――教师教学，以第二层级中心点向左下方引申出第三条坐标轴---教学用时。蓝色小球代表班内第一层级小组，一般以4人为一组，不设组长，蓝色代表天空，暗涵自由翱翔的意思，该层级学生是在整个团队中占主导作用。红色小球代表第二层级的学生，一般一个小球为4个人，采用1+3模式，即每以小组有一个组长，采取轮流制，充分发挥他们的积极性，领导力，教学能力，第二层级一般为4×4=16人，红色代表精神力量，是整个团队的主力。绿色小球代表第三层级的学生，每一组一般为6人，根据实际情况也可以采用1+5模式，即每以小组有一个组长，采取轮流制，充分发挥他们的积极性，领导力，向上沟通反馈能力，第三层级一般为4×6=24人，绿色代表旺盛的生命力，是整个团队的潜力股。作品的寓意和意义为： 　　1.整个设计图可以从三维坐标箭头方向解释：首先从学业水平方向看：问题首先呈现给第三层级，各组员独立完成，若有疑问的，则将该24位同学的问题集中归类反馈到第二层级组长处，组长发布给第二层级同学完成，若能全部解决的则由组长作为小老师指导对应的下一组的全体组员。若经过第二组讨论后还有疑问的，则由第二层级4位组长把