不如凿一口深井.docVIP

不如凿一口深井 　　【摘 要】本文对初中学生“恒心缺失”现象产生的原因进行了剖析，并结合多个亲身经历的德育教育实例，在实践基础上提出了如何减少“恒心缺失”现象，磨练学生的意志力，推动他们发扬“不放弃”精神，获得自身和谐发展的几点策略。 　　【关键词】恒心缺失；意志力；不放弃；和谐发展 　　“不抛弃，不放弃”因为《士兵突击》的热播而一度成为热门的话题。其中，不放弃，就是要自信自强，对国家有信念，对自己有信心。有信心才可能在行动中不懈坚持，有坚持才会有收获。“不放弃”是个人积极生活、和谐发展的一个重要标准，是个人能否正确对待挫折和荣誉的关键，是建设和谐社会进程中行为领域的一个重要课题。阿基米德曾说，“假如给我一根杠杆，我就会撬动整个地球。”实际上，一个人仅仅有“撬动地球”、战胜困难的勇气和能力是不够的，没有恒心，很多事是很难取得最终成功的。 　　一、问题提出 　　然而，在我们这些普通初级中学，学生的“恒心缺失”现象却很普遍，这不仅影响到学生个体的和谐发展，也对和谐校园的建设产生了较大的冲击。笔者曾在八年级两个班近80人中进行了“关于初中学生个人计划制定和坚持执行的现状”的调查。 　　从表中可以看出绝大部分学生都能在学期初制定个人计划，大多数学生在计划制定后的第一周能按计划执行；然而，整个上半学期，能够按计划执行的比例却只有76.25%。整个下半学期能按计划执行的就只剩66.25%了。可见，随着时间的推移，部分学生在行动上逐渐放弃了原计划、减少了计划内容或降低了计划要求；而到了期末考前一周，学生执行计划的情况又有好转，比例回升到70%；可是能够在整个学期都按计划坚持执行，不打折扣的学生比例却低至63.75%。可见，学生们在学期初大都能对自己有要求，有积极上进的动力，然而能一直坚持执行的学生比例却不容乐观。 　　结合平时的教育教学实践，加上书面与口头相结合的调查，我得到这样的信息：“不放弃”精神在学生中发扬得并不完满，初中学生中“恒心缺失”的个体不在少数。这让笔者深感遗憾，可想而知，这些学生在轻易放弃之后又怎能推动自身的和谐发展。 　　因此，笔者就此对初中学生“恒心缺失”群体的构成和心理特征进行了剖析，以期探求在家庭教育的配合下改善这一现状、促进“恒心缺失”学生和谐发展的有效策略。 　　二、“恒心缺失”群体的构成 　　（一）管得多了，病弱孩子也无奈 　　初为班主任时，班上有个孙同学的家长第一时间找到我。原来她的孩子有先天性肾病，她希望我能够在平时给予照顾，少让他干重活，不参加体育活动等。她告诉我孩子从来没一个人出过门、乘过车……看着这母亲担忧的眼神，我在想这该是怎样的一个孩子。然而，第一眼看到他我却很意外。虽然他个头小、胆子小，但是，他喜欢体育活动，他愿意参加班集体的劳动。在他眼中闪烁着一种迫切，渴望能自主去做自己喜欢的事情。我想父母长辈的关爱却让他不得不放弃这样去做吧。 　　这些体弱多病的孩子要达到和谐发展面临着很多障碍，不说身体因素，家长的过分保护就是其中最坚固的一道障碍。而对于他们的父母而言，是否有更好的选择呢？ 　　（二）批评多了，顽皮孩子也叹息 　　翁在班上最调皮，行为习惯差，做事总是有头无尾。在同学眼里，他不做作业被任课老师批评，犯了错误被作为班主任的我“教育”，那都是见怪不怪的事。然而有一次他却对我说：“老师，如果期末考我考得好能不能评‘优’呀？”，我虽感意外，却当即告诉他“当然可以！”。在之后的几天里，翁很乖巧也很努力，作业也按时做，上课也偶尔举手发言；可是没坚持几天，他又打回了原型。他给我的答案是“我怎么努力，老师都会批评我，我怎么可能比班干部好呀！” 　　这次事件带给我一次最朴实的教育。顽皮孩子经常被老师和家长批评，甚至指责，表扬却很少，这容易造成顽皮孩子自信心的缺失，使其不经努力就放弃既定目标。虽然他们身上可能存在很多缺点和坏习惯，可是老师或家长是否想过，或许我们换一种方式，能够让他们在“不放弃”目标的路上走得更远。 　　（三）打骂多了，自卑孩子常自弃 　　记忆中，一次家访的经历让我震撼。小赵，是个低保家庭的自卑孩子，做事情总是虎头蛇尾，没有恒心。学校的光荣榜上从没看到过他的名字。因此，我在家访时就一直在找寻能够表扬和鼓励他的点滴，希望能鼓励他坚持不懈去努力改变学习的现状。昏暗狭小的房间里，墙上贴着唯一那张是小学里科技节手工制作的奖状。可是就在我带着欣喜和赏识，表扬他的手工作品很棒的时候，小赵却耷拉着脑袋告诉我：“老师，我哪做得好，那是我在市场里买的……” 　　这是怎样一个自卑的孩子啊！显而易见的，他对完成一件作品没有任何信心，也不愿去努力尝试，这样又怎能和谐发展呢？我私下里与其母进行了交流，原来因为家境不好，小赵的父亲脾气暴躁，对小赵打骂是常事，这也造成了小赵的极度自