23.1教案.docVIP

主备人 崔建强 年级学科 九数 备课时间 使用人 崔建强 课型 新授 上课时间 课题 23.1 图形的旋转 教学目标 1.理解图形旋转的有关概念； 2.探索和发现旋转图形的基本性质，并会画出旋转后的图形； 3.通过对图形的旋转及其性质的探究学习，发展学生直观想象 能力，以及分析、归纳、抽象概括的思维能力 教学重难点 重点: 归纳图形旋转的有关概念及性质。 难点: 概念的形成过程与性质的探究过程。 板书设计 23.1 图形的旋转 旋转定义 旋转性质 例子 旋转中心 练习 旋转方向 旋转角 教学反思 教 学 设 计 二次备课 一、创设情景，导入新课 日常生活中，我们经常见到以下情景，教师展示图片，学生仔细观察，教师提出问题1：这些情景中的转动现象,有什么共同特征? 2.?你能再举一些类似的例子吗？ 同学们观察得很仔细，我们把这样的转动叫旋转，这节课我们就来探讨生活中的旋转。 教师追问：我们已经学习过哪些图形变化的方式？主要研究了它们的哪些方面？如何研究的？ 二、观察实例，形成概念 1、本环节接着刚才的课件演示，将画面定格在旋转的陀螺，汽车的括水器，荡起的秋千，启发引导学生仔细观察，不难得出结论。在此基础上给出旋转的定义。 2、为了加深学生对几个概念的理解，应用旋转的概念解决问题。设计了两道练习题： (1) 时钟的时针在不停地转动，从上午 6 时到上午 9 时，时针旋转的旋转角是多少度？从上午 9 时到上午 10 时呢？ (2) 如图，杠杆绕支点转动撬起重物，杠杆的旋转中心在哪里？旋转角是哪个角？ 三、类比探究，操作验证 1、在得出旋转的定义的基础上思考旋转有何性质？体现在哪些方面？我们可以先回顾平移、轴对称的性质来类比探究旋转的性质。 平移有哪些性质？轴对称呢？它们都反映在哪些方面？ 2、猜想验证： 本环节要求学生拿出课前准备的学具按照提示在硬纸板上，挖一个三角形洞，再另挖一个小洞 O 作为旋转 中心，硬纸板下面放一张白纸，先在纸上描出这个挖掉的三角形图案（△ABC），然后围绕旋转中心转动硬纸板，再描出这个挖掉的三角形（△A B C ），移开硬纸板．请同学们思考以下问题： △A B C可以看作 △ABC 经过怎样的运动得到的？ △ABC和△A B C的形状和大小有什么关系？ 这两个三角形的对应点之间有何数量和位置上的特征？　 你能将猜想的结论归纳一下吗？ 怎样验证你的猜想的正确性？ 这一发现对于任意三角形的任意旋转都成立吗？ 3、教师通过《几何画板》中的度量功能，帮助学生验证猜想的准确性，以及通过《几何画板》改变旋转中心、旋转角、三角形的形状和大小，让学生观察在变化过程中结论不发生改变，帮助学生认识到结论可以从特殊推广到一般。师生共同讨论性质的条件和结论，教师给出图形，学生用符号语言表示性质。 四、新知运用 举一反三 教师出示问题，学生独立完成。教师展示学生的多种解法，并提示学生思考每种解法的依据。最终引导学生认识到画旋转后图形的本质：画出旋转前各顶点的对应点，确定对应点的依据就是旋转的性质。 五、回顾反思 布置作业 1、教师和学生一起回顾本节课所学主要内容，并请学生回答以下问题： 旋转的定义、性质是什么？ 采用什么方法发现旋转的性质？ 对比平移、轴对称、旋转的性质，它们有哪些相同点和不同点？ 2、最后布置作业：必做题： 探究题： 教 学 设 计 二次备课 教 学 设 计 二次备课 济源市实验中学五环自主教案 明目标 深钻研 巧设计 细反思 共发展