法语医学院院长际国联席会议.docVIP

法语医学院院长国际联席会议 教学委员会关于医学 教师教育学知识培训的实践建议(中) 怎样组织医学教师参加教育学培训？法语医学院院长国际联席会议(以下简称CIDMEF)教学委员会建议实施三级培训，并将有关内容、方法及经验等在其网页中作了介绍。由于篇幅较长，只能分期编摘。 编摘之二、教育学知识二级培训的构建 1、二级培训的目的 参加培训的医学教师将有能力制定、实施及评价以医学生需求为中心的教学活动。 2、二级培训的对象 重点人员是指望得到或具有专职教学职位的大学医学教师或医务界人员。 3、二级培训的目标 培训结束时，学员将有能力：①分析学习需求；②鉴别学习目标的各种类型，且可以自己确定类似的学习目标；③比较选择及实施与目标相一致的教学/学习目标；④组织医学教师评价所实施的教学活动。 4、二级培训的工具与方法 从个体计划开始，参加培训的学员必须贯彻综合性制定教学的每一个具体步骤。因此，在10-15个半天时间内，组织开展以分级实践锻炼为重点的一系列教学活动。 尽可能以人数受限的学习小组为活动单位，优先考虑学习的主要内容，以便更好地开展受训学员之间的交流。此外，为了促进所采取的措施获得成功，每个学员都要在规定的时间内向小组介绍他所制定的计划。 工作研讨会主题的例子有：参与学习、分析教学需求、学习目标、教学方法（分大组讨论课堂讲授问题、分小小组积极讨论其他问题及自我教学模式）、特殊教学方法（以问题为中心的学习方法以及临床推理方法）、专业工具（多媒体教学课件的制作与使用）、见实习（医院一流动场所）、评价（质量与评价工具的缺陷及创新）、个人表述等。 5、二级培训的持续时间 这种结构性培训需要10-15个半天，且个体或个体之间的学习时间不计算在内。 6、二级培训的评价 对这种培训的评价应该以个体性学习创新为中心，评价方式要预以确定（参见本节7）。 7、二级培训研讨会安排的注意事项： 需要预先成立一个教学培训规划委员会，它受教学单位委托，保障医学院内外的培训专家小组开展工作。医学院外的专家不是必需的，但他们的参与具有使地方性教学评价鉴定能丰富多彩和完全可靠的优处，同时，他们还能促进地方初期培训者学习与发展先进的教学评价鉴定方法。 在必须遵循“培训目标”中所介绍的五个目标原则情况下，二级培训必须注重实际效果和随机应变。随机应变是根据培训所提供的教育和资源的优先策略而采取的措施之一。 培训日的安排必须注意培训计划的协调一致：①必须按照教学进展预先设计衔接好讨论主题，即使它们是要被优先考虑选择的也无例外；②教学程序要具有“实践→理论→实践”良好的循环特征，即“分析学员的教学实践案例→专家把它演绎为理论化→通过评价再回到学员教学实践中去”；③负责培训的教学委员会要注意使培训日理论性内容与学员个体计划保持系统的一致和相同；④教学委员会计划指导者必须以个体化方式和形成性方式评价学员个人的计划。美国加速高等教育改革 为迎接21世纪的挑战，维持其在全球的霸主地位，美国从90年代中期以来，加速高等教育改革，旨在提高教学质量和办学效益，为社会、经济发展做出更大贡献。其措施如下： 一、改革本科教学模式，注重复合型人才培养。具体做法有： 1．强调大学基础阶段的 “通识教育”，培养知识面宽的复合型人才；在大学教育基础阶段，要求学生修读一定数量的人文与自然科学课程及技能课，确保学生全面发展。 2．强调文理科交叉渗透；开设跨学科的综合性课程，培养宽口径，厚基础的复合型人才。 3．鼓励知名学者为低年级学生授课；如费城天普大学，康乃尔大学等一些院校设立了“优秀教学奖”，奖励老教授从事教学工作。 4．建立“学生辅导制”；新生通过辅导员的帮助，解决专业定位与选课的困惑，掌握有效学习方法。或通过辅导员结识其他高年级学生，融洽学生气氛，扩大社会交往。 5．鼓励低年级学生从事社会实践与科研活动；实行一学年三学期制度，其中一学期为社会实践。另外鼓励低年级学生直接参与科研活动，甚至与导师一起撰写科研论文。99年，联邦政府为鼓励学生从事学科科研活动，还颁布了《生活补贴条例》。 6．提倡小班授课，强调大学规模中、小型化；越来越多的美国教育界人士认为，10-15人的小班授课有助于教育质量提高，与社会紧密结合的中、小型大学更具有生命力。反对盲目扩大招生，避免师生比失调，影响教学质量。 二、加速高技术成果转让。美国高校在技术转让方面的成功做法大致如下： 1．各校成立“科技转让办公室”，其成员包括科学家、工商管理人才和律师。 2．充分考虑发明人的经济利益，凡技术转让收入在10万美元以上，技术发明人可从中获得50%的收入。 3．鼓励教师以技术专利“入股”，创办高技术公司，其组成人员包括技术发明人、风险投资公司和管理人员，三者以“入股”的比例分成。 三．降低成本，提高办学效益。美国高校积极采取措