浅谈思维导图在小学英语课前研究作用与实施.docVIP

浅谈概念图在小学英语前置性作业的实施与作用 内容提要：《小学英语新课程标准》中关于认知策略是这样阐述的“学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方1、根据需要进行预习； 2、在学习中集中注意力， 3、在学习中积极思考； 4、在学习中善于记要点； 5、在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题； 6、借助联想学习和记忆词语； 7、对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳； 8、注意发现语言的规律并能运用规律举一反三； 9、在使用英语申，能意识到错误并进行适当的纠正； 10、必要时，有效地借助母语知识理解英语； 11、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。更快地新知识与旧知识成倍提高学习速度和效率学习效率，自主学习的 前置性作业的第一步，学生在观看VCD的过程，激发了他们的好奇心，并对个别人物的话语有了初步印象。第二步，学生在完成此主树图的过程中，不断重复的句型，让学生对句型的表达，和单词的书写和中文意思有了进一步的印象。第三步，学生提出有待解决的难点，让教师能更好地把握学生的认知程度，在备课中设计相应的教学手段，解决难点，提高课堂教学的有效性。第四步，学生画出自己心中的偶像，并用英语句型表达自己的思想，促使学生尝试把课本知识转变成自己的语言，在使用的过程中，对部分新授单词的读音和拼写记忆得更牢固了。 学生上交的作业，色彩丰富，童趣盎然。44份作业，其中36份完成了4点要求，其中27人写出3句以上的句子。部分后进生虽然没有完成写作，他们也画出了图画，并涂上了丰富的色彩，证明他们对本课内容感兴趣，希望参与写作。另一方面，学生普遍反映patient与parents难于记忆，句子写作语法错误比较多，集中在I love she/ he .(应该为her/ him)。针对学生在作业中反映的问题，我及时地调整了备课内容及教学方法。 在课堂深入学习中，学生们格外自信，渴望向老师和同学展现自己的学习成果，思维脉搏会处于“高度快速反应”之中。学生已经区别了hero（男英雄/偶像）与heroine（女英雄/偶像），并能运用相应的He与She做答。个别难点单词已经解决了，如：handsome 与hardworking，部分学生提出把单词分解为hand-some与 hard-working。对于各人物的交谈内容，他们已经熟悉明了,在对话操练中，所有学生都积极参与练习，大胆举手表演对话，体会到了英语交际的乐趣。在课堂拓展环节，能力较强的学生已经能脱稿单独表演课文对话了。学生感觉比较难的单词patient与parents，我提供了音素记忆法和情景记忆法，学生们重点操练这两个单词，有效地解决了难点。 此课的家庭作业是：学生模仿此主树图，设计一个四人情景对话。要求主树图中，不能出现句型，只能是关键词。学生们快乐的接受了，并马上着手设计及练习对话。巩固课上，学生们的对话表演出色，部分学生还找出了lovely(可爱的)、naughty(调皮的)、warming heart(热心肠)等词汇，我把这些词书写在黑板上，学生们自觉地把他们记录在了单词本上。 主树图在前置性作业中，发挥了梳理课文主要内容，让学生在完成各个小环节的过程中，对课文内容、单词读音及拼写、难点句型都有了一定的了解和初步的运用，进而帮助他们在课堂学习中，提高课堂学习的有效性。由此看来，提供给学生行之有效的工具，激发学生自主学习的热情，提高学生自主学习能力，亦非难事。 二 流程图——清晰事件脉络，提高写作水平 概念图中的流程图是指：用来显示一系列事件是如何相互作用，而产生一系列结果的图式。此图，比较适用于学习故事性强的文章，有利于培养学生以清晰的思维，叙述事件的过程，从而提高六年级学生的写作水平。 《Success with English》第8册 Unit 4 Trees Planting Day 是一篇日记式的故事文。本文重、难点有两个，一是用英语表述植树过程，二是动词的不规则过去式单词的掌握。就学生而言，六年级学生，他们学习的独立性和能力都更强了，知识面更广了，因此，他们独立探索知识的欲望更为强烈。流程图在前置性作业中的使用，既满足了学生独立探求知识的愿望，又为指明了他们研究方向。 此课的前置性作业任务为1、完成以下图表,并在文字下画出简易图画 2、用波浪线标出过去式动词，在其旁边写出其动词原形 ，尝试根据单词发音规律，朗读不规则动词。3、尝试复述植树的过程。其中第1、2点要求全班学生完成，第3点部分后进生不要求完成。 流程图如下: