等边三角形方案2副本-副本.pptVIP

谢谢指导! LOGO 沁园中学　霍小雪 义务教育教科书（人教版） 教材分析 学情分析 教法学法 教学目标 教学过程 1 2 3 4 5 一：教材分析 《等边三角形》是新人教版八上第十三章第三单元第四课时的内容，本节课的学习不仅是学生进一步认识轴对称图形-----等边三角形，更是今后证明角相等、线段相等的重要工具。它巩固了学生研究几何图形的基本思想和方法。又是学生学习推理论证的基础篇，在教材中所处的位置承前启后，至关重要。 二：学情分析 八上共三章几何内容，学生从《三角形》学习使用符号语言，到《全等三角形》书写严格的证明格式，到《轴对称》实验几何与论证几何的有机结合，学生基本掌握了研究几何图形的思路和方法。 三、教法与学法分析 教法：本课采取谈话法和探究式教学法。引导学生按照观察实验—猜想验证---实际应用的程序进行学习，并在各个环节注重思维训练和因材施教。 学法：让学生经历知识的再发现过程，遵循“观察——实验——猜想——验证——实践”的主线进行学习。本节课以类比法,谈话法，动手操作法和自主探索为主。 三、教法与学法分析 （ 1）探索并掌握等边三角形的性质定理、判定定理. 知识与技能目标 （2）巩固学生研究几何图形的能力，提高学生对知识的实际应用能力，以及分析，解决问题的技能。 四、教学目标 （1）经过运用图像和符号语言描述命题的条件，结论和证明的过程，建立学生的符号感，发展抽象思维能力。 过程与方法目标 （2）经过观察、猜想、证明等教学活动的过程，发展逻辑推理能力。 （1）引导学生动手操作，开口表达，积极参与到数学学习活动中，用成功和认可培养他们学习数学的兴趣。 情感态度与价值观 （2）引导学生在独立思考的同时能够认同他人. 感受合作交流带来的成就感，树立学好数学自信心. 1 教学重点 2 教学难点 3 突破措施 教学重点难点 等边三角形性质定理和判定定理的证明。 等边三角形的性质和判定定理的实际应用。 1、创设情境，激发思维 2、动手操作，自主探索， 3、敢于猜想，张扬个性 4 回顾旧知，导入新课 2 3 1 5 观察实验，猜想验证 实际应用，思考探究 系统知识，归纳总结 分层作业，巩固提高 五：教学过程 一：回顾旧知，引入新课 等腰三角形 等腰三角形的性质 （边，角，三线，对称性） 等腰三角形的判定（边，角） 动手操作，观察实验 猜想验证，实际应用 等边三角形 设计意图： 既交代了本节课要研究和学习的主要问题，又激发了学生求知和探索的欲望，同时也为本节课的教学做下铺垫。 二：观察实验，猜想验证 实验猜想： 1、等边三角形的性质： 等边三角形的三个内角_______。 等边三角形_______角的平分线， _______中线，______高线相互重合。 2、等边三角形的判定： 三个角_____的三角形是等边三角形。 _______的等腰三角形是等边三角形。 A B C 推理验证： 1、等边三角形的三个内角都相等，都等于60度。 已知：△ABC，AB=BC=AC 求证：∠A= ∠ B= ∠ C ＝ 60° 证明：∵AB=BC ∴∠A=∠ C ∵BC=AC ∴∠A= ∠ B ∴∠A= ∠ B= ∠ C ∵ ∠A+∠B+∠C＝180° ∴ ∠A＝∠B＝∠C ＝ 60° A B C 已知△ABC中, ∠A=∠B=∠C 求证：△ABC是等边三角形 证明： ∵∠A=∠B ∴AC=BC ∵∠B=∠C ∴AB=AC ∴AB=AC=BC 已知△ABC，AB=AC，有一角等于60 ° 求证：△ABC是等边三角形 证明：∵AB=AC， ∴ ∠ B= ∠ C 1.当顶角∠A=60 °时,∠ B= ∠ C= 60 ° ∴ ∠A= ∠ B= ∠ C=60 ° ∴ △ABC是等边三角形. 2.当底角∠ B= 60时,∠ C=60 ° ∠A=180 -(60 °+60 °)=60. ° ∴ ∠A= ∠ B= ∠ C=60 ° ∴ △ABC是等边三角形. A B C 注意分类讨论 1.三个内角都相等的三角形 是等边三角形 2、有一个内角等于60 °的等腰三角形是 等边三角形 推理验证 类比等腰三角形，归纳等边三角形知识点 A B C 边： ∵△ABC 是等边三角形 ∴ AB =AC=BC 角： ∵　△ABC 是等边三角形 　　 ∴　∠A =∠B =∠C =60° 三线： ∵　CB=CA,AD=BD 　　 　　　∴　CD⊥AB,CD平分∠ACB …… 对称性：对称轴是等边