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浅谈中学生物课堂教学中的健康教育渗透 巢湖市第四中学 梅治平 摘要：学校健康教育是素质教育的重要组成部分，对学生当前的学习和生活，以至今后的发展以及适应社会生活都有重要意义。在生物教学中渗透健康教育，是促进学生全面发展和个性发展的重要举措。将健康教育渗透于生物教学中，一方面，有助于学生在现实生活中了解生物学知识的实际应用价值，加深对生物学知识的理解，激发学生学习生物学的兴趣。同时，将健康教育渗透于生物教学中，适时对学生进行健康教育，可以促进学生在学习生物学知识的过程中掌握健康知识，了解健康的重要性，帮助他们纠正不健康的生活方式和习惯，并形成良好的生活方式和习惯，确立积极的生活态度。 关键词：生物教学 健康教育 渗透策略 探究 健康是人类永恒的追求，世界卫生组织（WHO）为健康下的定义：“一种完整的肉体、心理和社会良好状态，而不仅仅是没有疾病或伤残。”健康教育就是有计划地将有关健康和疾病的防治知识传播给人们，使他们转变旧的观念和态度，改变不利健康的行为，采纳、坚持和巩固有利于健康的行为，以提高自身的健康素质和生命质量。健康教育在人们生活中的重要性日益突显。 生物科学是研究生物现象与生命活动规律的一门学科，与人类健康的联系非常密切。初、高中生物教学内容中有很多与健康相关的内容，有些教学内容本身就是健康知识，因此生物学科在渗透健康教育方面具有很大的优势。 在新的生物课程标准中提出了关注学生健康发展，帮助学生确立积极的生活态度和健康生活方式的课程目标。为全面实现生物新课程的的目标，促进学生的健康发展，非常有必要在生物教学中渗透健康教育。 为探讨如何在生物教学中渗透健康教育，本文将主要从以下几个方面进行探究： 探究在生物课堂教学中渗透健康教育的可行性 （一）“以人为本”的生物新课程价值取向注重学生的健康发展 新课程改革是在“以人为本”的指导思想下进行的。以人为本的教育思想，真正把人的发展当作教育的最终目的。教育的一切改革最终要促进人的发展、为人的发展服务。作为生物新课程改革的一个理念，“为了每一个学生的发展”是生物新课程的精髓所在。新课程将“人的发展”放在了首要位置，把促进“人的全面发展”作为新课程的出发点和价值取向。 拥有健康的身心，是促进学生各方面素质发展的基本前提，也是学生全面发展的重要组成部分。生物新课程关注学生的健康生活、强调健康体魄、健康心理、健康生活方式的培养。在生物课程中增加健康知识，提高学生的健康知识水平，培养学生建立健康的生活方式和健康观念，使每个学生学会健康生活，是生物课程的一项重要任务。在生物教学中渗透健康教育符合生物课程标准的要求，体现了新课程倡导关注学生日常生活的理念。有助于实现生物课程“促进学生确立积极的生活态度和健康的生活方式”的课程目标。 （二）生物新教材中包含大量健康知识，可以利用教材优势渗透健康教育 生物教材中有很多教学内容本身就是健康知识，学生学习这些知识的过程就是增加健康知识的过程。如七年级下册的内容“生物圈中的人”，包括人的生殖、营养物质的吸收和运输、人体的呼吸等等。这些知识本身就是关于健康的知识，教师讲授这些知识，既完成了教学目标，也透了健康知识的教育。例如在讲解人体免疫的时候，可以结合书本概念，讲述癌细胞是以细胞异常增殖及转移为一大特点的疾病，并通过援引一些图片、资料和数据使学生认识到癌症的发病情况及危害性，认识到不良的生活习惯和不健康的生活方式是诱发癌症的主要原因。这些知识，是学生认识癌症，并在将来的生活中预防癌症发生的重要武器。 此外，生物教材中还设置了大量的“观察与思考”、“与生活的联系”、“课外读”，如“设计一份合理的膳食”、“传染病及其预防”等等。总之，在生物教材中，几乎每章节都涉及健康方面的内容，包括人体生理、形态结构、功能、保健、疾病等。这些内容分散在各个章节的不同栏目中，在教学过程中教师可以扩展这些内容，一方面增加学生的健康知识，另一方面对生物教学本身有促进作用，可以激发学习兴趣，引起学生思考，促进学生思维的发展。 探究在生物课堂教学中渗透健康教育的教学原则 （一）要紧扣教材内容 教学中进行健康教育渗透，并不是要求教师将健康教育内容作为授课内容，不能因为渗透健康教育内容而影响教学任务和教学目标的完成。这种渗透是在学习生物学知识的基础上，穿插于课堂教学内容与过程中,有机地将健康教育渗透其中，使学生在学到书本知识的同时,也受到良好的健康教育。若在教学中片面追求健康教育的教学效果，而忽视了本学科教学内容的学习，会造成喧宾夺主、主次不分,引起学生的反感和不满，这样既不能有效地达到健康教育的目的，也不能使学生学好生物学知识。因此，教师在安排课堂教学时要合理安排教学时间。首先要考虑到本节的教学内容，在完成教学内容的前提下，再针对本节内容进行适当扩展或增加健康方面的知识