涵养心境-陶冶情操.docVIP

课题：涵养心境、陶冶情操 ----解读唐宋诗词四首 唐宋诗词四首 学情分析： 农村成人“双证制”教育高中学员的优点：若干年之后想到要一个证书，或多或少也带些求知欲，上课时候的有些学员听得非常认真，并且做相当细的笔记，这是难能可贵的事；这些学员里面也有原来小学初中学习时成绩不错的，特别是有求知欲且语文成绩尚可的学员。缺点：知识水平、文化修养、道德素养都参差不齐；也有学员的目的只是为了拿一张文凭。所以我们的教学要兼顾各个阶层，除了让他们收益文凭的同时也要让他们获得知识。 设计理念： 涵养心境、陶冶情操，感悟唐诗宋词精髓、精美、精炼。 教材分析： 本节内容选自浙江省成人“双证制”教育培训教材成人高中语文第一单元第四课唐宋诗词四首，有王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《蜀相》、李煜的《虞美人》、苏轼的《水调歌头》，都是中国古诗词中的经典，从深层次理解唐宋诗词之美，从而达到涵养心境，陶冶情操效果。 教法设计： 在教学设计中应该注意的问题: 1、教学有法而无定法。时代在变，观念在变，学员的思维在变，对教师的教学设计，能因学员的变化而变化，是应该具有的特征。 2、探究式教学是物理规律教学的最好的教学模式，但它不是物理教学的唯一模式，只有在实践中证明采用探究式教学最能体现新的课程标准和教学理念的地方采用才是最合理的选择。 3、探究式教学围绕问题展开，并不是教师提出一个漫无边际的问题，学生无尽的思考并随意回答所构成的“菜场式”课堂，需要教师的引导，需要学生的参与，主要要呈现探究的要素，体现探究的过程和方法。 4、对不同的学员，设问要做到“起点定方向，落点定区域”。 5、在课堂探究的过程中，教师要尽可能预见可能出现的问题，课堂上遇到无法解决的问题，课后要查阅资料，请教别人，明确认识。 教学目标： 知识目标：1、了解我国唐诗宋词各自在体裁上形式上的特点。 2、.懂得名句的深刻含义，如“海内存知己，天涯若比邻”“春花秋月何时了，往事知多少” “人有悲欢离合，月有阴阳圆缺”。 能力目标：1、.通过意象体会诗歌所描绘的意境。 2、.品味语言，感受诗歌的美和思想感情。 情感目标：1.、培养学员对祖国古代文化的兴趣。 2、.理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极乐观进取的精神。 教学重点：1、体会诗歌所描绘的意境。 2、品味语言，体会诗歌所表达的思想感情。 教学难点：了解我国唐诗宋词在体裁上形式上的各自特点。 教学策略： 1、教学方法：朗读感悟法、赏析点评法、对比阅读法. 教法设计： 通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌，诗中一些字词的运用，学员可能在理解上产生问题，可采用讨论、点拨、联想、想象的方式加以解决。 2、教学媒体的运用： （1）课件：课件背景“告别”、“朦胧山水”、“囚禁”、“牡丹”与诗词意境吻合。 （2）视频播放：《但愿人长久》。 （3）音乐借用：《月满西楼》、《送别》、《几多愁》。 （4）朗读：《明月几时有》 教学课时： 三课时 教学过程： 第一课时 一、导入课文（《月满西楼》） 中国古代文学发展到唐宋，进入了一个绚丽的成熟阶段，从语言风格到情感表达，都呈现出千姿百态、百花齐放的景象。唐诗宋词或浑融蕴藉，深微隐幽；或雄放慷慨，动人心魄。哀婉凄切的文字里面，是悲天悯人的情怀；平实素淡的语言底下，有执著的社会理想。欣赏这些流传千古、脍炙人口的诗词，是痛快淋漓、涵养心境的事。走进千古流芳的璀璨经典，将成为您风雨人生路的最好伴侣。 今天我们一起走进唐诗宋词近距离地感悟古诗词的尽善尽美。 设计意图：上课前放张流动的图片感受高科技魅力，感悟水的灵动美，同样古诗依然具有生命力。用图片、音乐吸引学员的注意力，激发学员对古诗词的热情。 二、介绍王勃。 1、听《送别》出示课题《杜少府之任蜀州》。 2、简介王勃，王勃送别诗的特点。 3、书法展示。 设计意图：播放《送别》创造气氛，了解送别诗的两个特点：一凄凉伤感，二明朗乐观，配图书法不仅仅感受书法，也能感受诗歌的真意。 三、诵读诗歌，赏析诗句。 1，题解。 2、逐句讲解。 （1）重点词语解释。 （2）句子赏析。 ①城阙辅三秦，风烟望五津。叙述了两人一留长安，一往蜀州，将分两地，为下文抒情奠定基调。 ②与君离别意，同是宦游人。这位姓杜的朋友也是位不得志的知识分子。王勃自己游宦在外，也不很得意。当他们走出都城，远望五津时，彼此的感情很自然地会沟通在一起。 ③海内存知己，天涯若比邻。在这诗人忽然将笔锋一转，转而去宽慰那即将远行的友人：“我们分手之后，虽然天各一方，但是不必悲伤。海内有知心的朋友，即使远隔天涯，也像是近邻一样。” 诗人用广阔博大的胸襟去劝慰友人，表达了诗人相信